我國高校體質(zhì)健康測試中的問題分析及對(duì)策研究

張本強(qiáng)

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南 長沙 410000)

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我國高校體質(zhì)健康測試中的問題分析及對(duì)策研究

張本強(qiáng)

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南 長沙 410000)

研究通過對(duì)國家體育總局公布《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報(bào)》的解讀，了解當(dāng)前我國人民群眾的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，尤其是高校學(xué)生群體。體質(zhì)測試能夠了解自身的體質(zhì)健康狀況，幫助檢測體質(zhì)健康狀況的變化程度，有利于大學(xué)生設(shè)定自己的鍛煉目標(biāo)，有效的選擇鍛煉策略，制定完善可行的鍛煉計(jì)劃，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。通過對(duì)高校體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)在高校體質(zhì)健康測試當(dāng)中的不足和影響因素，針對(duì)這些問題提出合理的解決措施為高校體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)化、合理化、實(shí)際化提供更科學(xué)有效的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

高校；體質(zhì)健康測試；存在的問題；影響因素

一、前言

近20年以來，我國大學(xué)生的體質(zhì)健康呈持續(xù)下降的趨勢。普遍存在肥胖、近視、心血管疾病和高血壓、高血脂等健康問題，然而這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康和體質(zhì)，亟需得到改善和解決。大學(xué)生作為祖國的未來，是國家發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵人物，因此大學(xué)生的體質(zhì)健康問題已經(jīng)成為國家重點(diǎn)關(guān)注的問題，已經(jīng)得到全社會(huì)全人類的重視。大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳的原因主要包括體育教育理念落后、目標(biāo)設(shè)置不合理、定位不準(zhǔn)確，體育教學(xué)管理缺乏條理性。呼吁體育教師，通過掌握不同群體學(xué)生的具體體質(zhì)狀況，有針對(duì)性、目的性的進(jìn)行課程教學(xué)。

二、體質(zhì)健康測試中存在的問題

體質(zhì)主要涉及身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)、心理功能和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面的內(nèi)容。健康是指一個(gè)人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面都處于良好的狀態(tài)。從某種意義上來說，體質(zhì)與健康是存在聯(lián)系的，相輔相成，共同發(fā)展。因此，高校體質(zhì)健康測試所設(shè)計(jì)的采用的測試項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)涉及體質(zhì)與健康方面的所有內(nèi)容。而目前高校普遍采用的測試項(xiàng)目包括：身高、體重等身體形態(tài)方面的內(nèi)容；肺活量等生理功能方面；立定跳遠(yuǎn)(下肢力量)、引體向上(上肢力量)、仰臥起坐(核心力量)、坐位體前屈(柔韌素質(zhì))、50米跑(速度素質(zhì))、800米和1000米(耐力素質(zhì))等身體素質(zhì)方面的內(nèi)容。體質(zhì)健康測試不達(dá)標(biāo)者，沒有申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金或者其余評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的資格。盡管如此，我國大學(xué)生的體質(zhì)水平仍然沒有得到提高，反而處于持續(xù)下降的趨勢。那么到底在體質(zhì)健康測試過程中到底存在什么問題，在如此條件下依舊得不到改善。

(一)測試參與者認(rèn)識(shí)和重視程度不夠

測試參與者包括測試的主體、客體和其他參與者。測試的主體在本研究中是高校學(xué)生、客體是體育老師或者學(xué)校體育部門的相關(guān)人員、其他參與者主要是指學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。

高校學(xué)生是國家發(fā)展的主力軍和后備人才。高校學(xué)生體質(zhì)健康受到了全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。為了提高高校學(xué)生的體質(zhì)，下達(dá)一系列文件，相關(guān)部門針對(duì)這一現(xiàn)狀采取了很多措施，如“陽光體育”“全民健身計(jì)劃”等。多數(shù)學(xué)生一開始并不重視體育，認(rèn)為只要文化學(xué)習(xí)成績好就足夠了，導(dǎo)致體育課程在學(xué)校課程當(dāng)中的地位很低，學(xué)生的體質(zhì)與健康也呈現(xiàn)普遍下降的趨勢。從目前體質(zhì)健康測試的現(xiàn)狀來看，學(xué)校為提高學(xué)生體質(zhì)健康所采取的措施并沒有多大成效。多數(shù)學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康測試并不重視，有的學(xué)生把體質(zhì)健康測試當(dāng)成是任務(wù)來完成，有的學(xué)生完全是沖著評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)去鍛煉，甚至于對(duì)測試怨聲載道、想盡各種借口申請(qǐng)緩考、免考、補(bǔ)測等。而造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測試認(rèn)識(shí)太表面，認(rèn)為只是為了應(yīng)付考試而鍛煉，也就是說只有在需要進(jìn)行測試的那段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鍛煉，并沒有從本質(zhì)上了解體質(zhì)健康測試的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，從內(nèi)心接受體育，重視體育，通過體育達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的目的。多數(shù)高校的體質(zhì)健康測試由學(xué)校的體育老師、體育學(xué)院老師或者學(xué)校體育部門相關(guān)人員負(fù)責(zé)進(jìn)行。面對(duì)全校學(xué)生如此龐大的測試群體，加之測試項(xiàng)目的多樣性導(dǎo)致測試工作繁雜，測試量大。測試工作中屢屢發(fā)生敷衍、不認(rèn)真的情況。

(二)測試設(shè)施、儀器問題

有限的測試儀器與龐大的測試主體之間不相協(xié)調(diào)。高校測試儀器往往存在數(shù)量少、時(shí)間長、破損和毀壞的問題。測試過程當(dāng)中，數(shù)據(jù)精確度不高、儀器失靈等狀況時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，儀器經(jīng)過多人使用之后可能出現(xiàn)破損、壞掉而沒有及時(shí)進(jìn)行維修或更換，導(dǎo)致測試過程數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不高，出現(xiàn)數(shù)據(jù)重復(fù)、數(shù)據(jù)參差不齊等現(xiàn)象。而這些問題的存在無疑增大了測試工作的難度和工作量。

大學(xué)生擴(kuò)招浪潮導(dǎo)致大學(xué)生人數(shù)泛濫，通過體育課想要達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的可能性并不是很大，加之各校硬、軟件設(shè)施參差不齊。少數(shù)條件好的院校有電子設(shè)備，如電子計(jì)時(shí)、電子跳遠(yuǎn)等，絕大多數(shù)都只能是人工測試，主要是怕高端儀器造成損壞，因此在人數(shù)眾多和人工操作的情況下，測試數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)程度有待商榷。由于受場地設(shè)施的限制，測試手段和方法不同，測試結(jié)果往往也存在較大差異。

(三)測試的評(píng)價(jià)與反饋問題

高校絕大多數(shù)學(xué)生把體質(zhì)健康測試看做是任務(wù)或者是一門與文化課程類似的考試來完成，認(rèn)為完成體質(zhì)健康測試就意味著結(jié)束，考試的最終成績是關(guān)注的焦點(diǎn)。把體質(zhì)健康測試分?jǐn)?shù)看作是衡量體質(zhì)健康好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是體質(zhì)健康程度高，反之亦然。而數(shù)據(jù)的上報(bào)和成績的出示并不意味著測試工作結(jié)束，體質(zhì)健康測試的中心環(huán)節(jié)是對(duì)于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)和反饋，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)測試數(shù)據(jù)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀做出分析和評(píng)價(jià)，及時(shí)將測試結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的了解、掌握自己的體質(zhì)健康狀況。片面的停留在現(xiàn)狀和建議層面，結(jié)果往往造成資源的浪費(fèi)，測試結(jié)果毫無價(jià)值可言；有效的體質(zhì)健康咨詢指導(dǎo)和體質(zhì)健康危險(xiǎn)因素干預(yù)服務(wù)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生積極生活方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康長遠(yuǎn)發(fā)展的重要的環(huán)節(jié)。

三、解決問題的對(duì)策

1、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》有待完善和補(bǔ)充，將與心理功能方面的項(xiàng)目加入現(xiàn)有測試項(xiàng)目當(dāng)中。

2、學(xué)生從思想上對(duì)體質(zhì)健康認(rèn)識(shí)停留在表面，認(rèn)為體質(zhì)健康測試是學(xué)校和老師為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)定；體育教師在教學(xué)中多組織和安排與體質(zhì)測試項(xiàng)目有關(guān)的耐力、速度練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)；高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視體質(zhì)健康測試，加強(qiáng)測試的組織與管理工作的制度化，建立相關(guān)獎(jiǎng)懲制度加強(qiáng)體育老師、體育部門相關(guān)人員的工作積極性，提高工作效率。

3、增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善基本的公共設(shè)施；盡可能利用電子設(shè)備進(jìn)行測試，確保測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，提高測試效率、通過基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和電子儀器的運(yùn)用來縮短測試周期。

四、結(jié)論

高校體質(zhì)健康測試就是運(yùn)用一定的方法與手段，并借助相關(guān)儀器，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康情況進(jìn)行測試。測試的目的在于獲得學(xué)生身體素質(zhì)方而的數(shù)據(jù)，并分析這些數(shù)據(jù)，從而全而掌握學(xué)生身體健康情況。而在當(dāng)前體質(zhì)健康測試過程當(dāng)中存在測試內(nèi)容不完整、缺乏及時(shí)反饋、結(jié)果出現(xiàn)誤差、可靠性差等問題，對(duì)提升大學(xué)生身體素質(zhì)意義不大。強(qiáng)化體育教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測試的認(rèn)識(shí)水平，不斷增強(qiáng)關(guān)于“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)能力；增加經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)校體育與衛(wèi)生部門要協(xié)調(diào)工作，共同建立體質(zhì)健康咨詢服務(wù)中心，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，達(dá)到提高體質(zhì)健康水平的目的。

張本強(qiáng)(1991-)，男，漢族，湖南瀏陽人，碩士研究生，湖南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，研究方向：田徑教學(xué)與理論。