低年級(jí)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索

陳彩治

（廈門市翔安區(qū)桂林小學(xué)，福建廈門361111）

低年級(jí)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索

陳彩治

（廈門市翔安區(qū)桂林小學(xué)，福建廈門361111）

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，不可分割。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，找到實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的具體案例，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，希望對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的借鑒意義。

低年級(jí)；生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活背景和生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)踐行了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的借鑒意義。

一、教材處理生活化，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

低年級(jí)學(xué)生基本上已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象，充滿了好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化的教育能夠提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要來(lái)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融入生活化的內(nèi)容。尤其是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自于他們對(duì)社會(huì)的親身體驗(yàn)。教師要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

比如在《加減混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教材涉及到的情景是湖面上的天鵝飛走了3只，又飛過(guò)來(lái)2只，但這個(gè)場(chǎng)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不常見(jiàn)。單靠想象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者就采用了另一種方式：給學(xué)生準(zhǔn)備糖果，在準(zhǔn)備過(guò)程中教師不小心將糖果掉在地上，這時(shí)學(xué)生都積極幫教師撿糖果，趁這個(gè)時(shí)機(jī)，可以找平時(shí)表現(xiàn)最好的幾個(gè)小朋友幫忙。撿好后，再設(shè)立問(wèn)題讓學(xué)生回答：“教師帶的糖果總數(shù)是多少？”學(xué)生就能很快地用加法算出來(lái)一共有多少顆糖。然后再設(shè)立問(wèn)題：“某同學(xué)因?yàn)楸憩F(xiàn)好，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)給他幾塊糖，現(xiàn)在老師手中還有幾顆糖？”學(xué)生就能自然地用減法算出結(jié)果。

二、教學(xué)方式生活化，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生機(jī)

教學(xué)方式生活化就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)。采用生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候加深印象，深入體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，筆者設(shè)立了一個(gè)小游戲，叫作“拼拼搭搭”。這個(gè)游戲就是讓學(xué)生利用手里的工具拼搭成一個(gè)圖案，然后在表格中統(tǒng)計(jì)所用到的圖形。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生都充分發(fā)揮想象力，拼搭出了他們喜歡的美麗圖案，全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。又如，在《5的乘法口訣》的教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用自己雙手的十指來(lái)幫助計(jì)數(shù)，如果不夠的話可以同其他小朋友進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生都能夠很快地掌握5的乘法口訣，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生更快速地記住，并且大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、情境創(chuàng)設(shè)生活化，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用“體驗(yàn)”來(lái)刻畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程性目標(biāo)，并在解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等具體目標(biāo)的闡述中多次提到，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的。低年級(jí)學(xué)生更需要在生活化的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生帶入到情境之中，在新鮮有趣的學(xué)習(xí)模式里體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《左右》時(shí)，拋開(kāi)課本的主題圖，先讓學(xué)生玩“指五官”的游戲，通過(guò)“舉一舉”“摸一摸”“擺一擺”“說(shuō)一說(shuō)”等多種方式，讓學(xué)生熟悉自己的左手和右手，感受左右的位置，再讓每個(gè)學(xué)生以自己的座位為觀察點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的左邊、右邊都是誰(shuí)，然后用雙手?jǐn)[出各種造型，并與書(shū)上的左手和右手圖對(duì)比，學(xué)生就能輕松而又準(zhǔn)確地分辨圖中的左右手，熟練掌握左右。可見(jiàn)，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，學(xué)習(xí)效率倍增，不知不覺(jué)地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

四、應(yīng)用知識(shí)生活化，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)生活魅力

體驗(yàn)和感悟是人們的品格和智慧能夠得到有效發(fā)展的重要途徑，不經(jīng)歷這一過(guò)程，就無(wú)法體驗(yàn)到世界的美好。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以教師在教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生找到所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

比如，一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)物體》的教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)的同學(xué)基本上都能夠認(rèn)識(shí)各種立體圖形。教師在此基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生如何區(qū)分這些圖形。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生摸一下圖形的形狀，感受一下圖形的樣子，然后教師說(shuō)出圖形的名稱，再讓學(xué)生看到實(shí)物是什么樣子，更深入地找出圖形的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生舉例說(shuō)明，該圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣一來(lái)，加深了圖形在學(xué)生心目中的印象。再比如，在《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用指南針，實(shí)際體驗(yàn)一下方向的位置，以及哪個(gè)方向上具有哪些建筑物，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)接近生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

生活化的數(shù)學(xué)課堂有利于低年級(jí)學(xué)生更直接地掌握知識(shí)，更深刻地理解知識(shí)，更靈活地應(yīng)用知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力探索實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的具體案例，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

［1］嚴(yán)士鍵.讓數(shù)學(xué)成為每個(gè)人生活的組成部分——對(duì)數(shù)學(xué)教育的一些看法［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2012（6）.

［2］潘斌.論教育回歸生活世界［J］.高等教育研究，2013（5）.

［3］羅新兵.數(shù)學(xué)生活化的含義與功能及其情境標(biāo)準(zhǔn)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011（4）.

（責(zé)任編輯：閩曉）