淺談聾生班主任管理經(jīng)驗

葛 坦

(安徽省特殊教育中專學校 安徽 合肥 230000)

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淺談聾生班主任管理經(jīng)驗

葛 坦

(安徽省特殊教育中專學校 安徽 合肥 230000)

由于聾生語言障礙，學生的能力限制，給他們學習知識、交流思想、認識問題等方面帶來了許多困難。作為聾生班主任，我們需要細心、耐心、誠心，務實日常班級管理工作，對聾生要多贊許、少責罵；對班級要真投入、多組織；對家長要常見面，多溝通。只有班主任做好每天，聾生才能有更好的明天。

聾生;班主任;工作

擔任過13中餐班和15工藝美術班兩屆聾生班主任，如何有效果地管理聾生班級成為我一直鉆研的“課題”。我?guī)У陌嗉墝W生大部分以聾生為主，學生學習能力差、水平層次不齊，大部分學生沒有經(jīng)歷比較專業(yè)化的培訓和較深入的學習，文化水平薄弱，給我班級管理上帶來很多矛盾和問題。

聾生班主任的工作，讓我感覺意義大、責任更重。大家說班主任像父母，我感覺聾生班主任更像是“保姆”，吃喝住行都要細心關注。聾生聽不到，因此十分敏感，渴望別人的關心，但自閉和自卑，讓他們拒絕溝通、放棄交流。在這里，說說筆者做為聾生班主任工作的一點感悟，供特教同行參考。

一、多贊許，少責罵

潤物細無聲，教育需耐心。在對待每位殘疾學生，要戒煩戒躁，多一點贊許，少一點責罵，從而消除彼此之間的抵觸情緒，拉近師生之間的情感距離。聾生最大障礙就是交流，在學習中會出現(xiàn)詞匯貧乏、說話顛三倒四，聆聽總是斷章取義，容易煩躁、注意力不集中等特點，針對聾生特點，要采取有針性的措施。

13中餐班，是我?guī)У牡谝粋€聾生班級，剛帶班主任時，考慮著加強對班級的建設和管理，卻忽略了與學生的交流，因為經(jīng)驗不足，執(zhí)著地把自已的想法強加于班級管理，學生做不好，就是責備，聾生不主動反抗，但內(nèi)心卻極度抵觸，時間久了，學生變得很難親近，班級管理更是一團糟。總結了之前的教訓，在15級工美班第一次班會的時候，我走到學生中間，與同學們說說笑笑，夸學生、交朋友，讓他們放下戒備，愿意和我打成一團，學生喜歡與我說說笑，主動地找我聊天，聊著他們困惑，這樣班級管理變得很輕松。

二、真投入，多組織

由于校園空間小，活動少，學生參與性不高，導致聾生內(nèi)心閉塞，不愿過多與其他人接觸，學生之間，與老師之間的交流變少，枯燥的校園生活使聾生變得暴躁，不安。為了改善聾生不良習慣，我采取以下措施：

(一)加強溝通，多寫多記

手語是聾生溝通的主要途徑，但手語存在自創(chuàng)性和地域性，讓交流變得復雜，學生因溝通不便，時常有矛盾產(chǎn)生。為了提高學生手語水平，組織班干，利用晚自習時間，學習和記憶中國手語，統(tǒng)一手語打法，鍛煉基本溝通技能，促進學生之間，與老師之間的交流。

聾生是一群特殊的群體，但他們活動離不開社會，書寫表達是聾生與正常人溝通的重要方法，但聾生說話總是顛倒順序，詞不達意，要表達的意思很難正確的書寫出來，往往疏遠與別人的關系，成為他們自卑、自閉的主要原因。所以在平時的作業(yè)之外，我要求學生每周完成一次周記，練思維，記事情，正確的表達自已的想法，做到與人正常交流，開拓眼界，活躍思維。學生起初很是不情愿，他們寫的亂七八糟，我看的稀里糊涂，但經(jīng)過堅持和努力，現(xiàn)在大部分學生都能很好的表達自已的想法，這為他們以后走入社會打下了堅定的基礎。

(二)組織活動，共同參與

班級是一個小集體，也是個大家庭。組織學生參與公共活動，開展有趣的校內(nèi)生活，增強班級的凝聚力，讓學生參與其中，樂在其中。我?guī)?3中餐班時，利用學生所學實訓技能，讓班干組織制作中午便當，使得學生和老師成為他們專業(yè)水平的檢驗者和建議者，把學習與生活實踐緊密結合，專心鉆研，學有所用。同時，利用節(jié)假日，組織制作點心和糕點，贈于老師和同學，感恩社會，感謝學校給他們殘疾人帶來的關愛和幫助，提高自已的成就感和價值感。帶15工美班班主任時，組織學生參與社會實踐，利用網(wǎng)絡和自已學習的工藝制作，把作業(yè)變成商品，從商品總結不足，換取回報，樹立自信，提高學生學習專業(yè)的目的性和實用性。

三、常見面，多溝通

聾生的教育需要家長全力的配合，家長是學生的第一任老師，家長的文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等因素對學生成長有重大的影響。聾生大多數(shù)家庭貧困，父母接受教育程度低，思想觀念相對落后。從而改變家長觀念，營造聾生生活氛圍是聾生成長的首要任務。平時，聾生的父母很少關心孩子的內(nèi)心世界微妙變化，甚至認為送到學校就行了，什么事都是學校的，與父母無關。父母與聾生不愿交流，也不知道怎么交流，孩子的心理是否健康，情緒是否穩(wěn)定都漠不關心。家長也不愿意與老師交流，對學生不管不問，任其發(fā)展。聾生家庭大多比較貧窮，生活主要經(jīng)濟來源都靠救濟，因為對錢的渴望從而滋生了部分學生偷盜的習慣，如被家長發(fā)現(xiàn)，往往采取打的粗暴方式，從而給學生腦海中留下的印象，武力可以征服一切，于是學生打架在校常有發(fā)生。

不良家庭環(huán)境及不當?shù)慕逃绞?，容易造成聾生心理和行為異常。與聾生的家長保持常見面，多溝通，了解學生情況及家庭情況，是找到適合聾生教育方法的突破口;但聾生家長大多為外地人員，父母平時忙，見面難，給常見家長帶來了一定困難。用網(wǎng)絡視頻代替面對面，建起了聾生家長QQ群，大部分聾生家住農(nóng)村，很多家長不能正確使用電腦，在自已孩子的幫助下，慢慢學習電腦和QQ的使用方法。有了溝通，學生受到更多關注；有了交流，學生獲得更多信心。

聾生班主任的工作是一份苦力活，更是一份良心活。在這是，看到的掌聲很少，聽到的贊許很少，得到的認可更少，做好聾生班主任工作，日復一日，年復一年，需要特教班主任那份義無反顧地勇氣，需要我們特教人在殘疾人教工作崗位上一路堅持，不忘初心！

葛坦(1987—)，男，漢族，安徽合肥人，助講，本科，安徽省特殊教育中專學校，研究方向：工藝美術。