翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略

張本強(qiáng)

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略

張本強(qiáng)

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的理論基礎(chǔ)、翻轉(zhuǎn)課堂在田徑教學(xué)中的價(jià)值和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)的田徑教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了調(diào)查分析，得出的結(jié)論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)田徑教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式而言，更有助于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的愉快感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；田徑教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

教育是國(guó)之大計(jì)，教學(xué)乃教育之本。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出：―教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)田徑教學(xué)應(yīng)用趨勢(shì)的探討，為我國(guó)體育教師提供理論參考，為促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的改革，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力以及提高我國(guó)的體育課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有益的嘗試。也為今后我國(guó)田徑教學(xué)提供一些新思路。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)田徑教學(xué)中的應(yīng)用可行性為研究對(duì)象，

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱與本文研究相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊以及書籍，對(duì)其進(jìn)行歸納整理，形成本文研究的理論基礎(chǔ)。

2.專家訪談法

對(duì)體育教學(xué)方面的專家和長(zhǎng)期工作在一線的體育教師進(jìn)行訪談，得到相應(yīng)的資料并進(jìn)行整理。

三、研究結(jié)果與分析

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義與特征

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種混合使用技術(shù)和親自動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂中，典型的課堂講解時(shí)間由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論等活動(dòng)代替，而課堂講解則由視頻等其他媒介形式由學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間完成。薩爾曼可汗在TE大會(huì)上發(fā)表的報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義給出了這樣的說法：很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天則回到教室完成作業(yè)，遇到問題時(shí)則向教師和同學(xué)請(qǐng)教。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家完成作業(yè)的模式正好相反，這種教學(xué)模式即稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。

(1)教師角色轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色己經(jīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位、“一言堂”的傳授知識(shí)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師角色的轉(zhuǎn)變給教師的教學(xué)技能提出了新地要求，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生為中必，他們需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的任務(wù)來完成知識(shí)的構(gòu)建，這就需要教師采用新的教學(xué)策略來完成這一目標(biāo)。在課下的輔助學(xué)習(xí)工具教學(xué)視頻，應(yīng)滿足言簡(jiǎn)意賅的原則，在目7分鐘的教學(xué)視頻中將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出體現(xiàn)，同時(shí)安排思考問題檢測(cè)自學(xué)結(jié)果。及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，對(duì)課堂任務(wù)內(nèi)容做出調(diào)整，以便更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的角色己由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受，變成了學(xué)生主導(dǎo)課堂，學(xué)生針對(duì)自己的拓展需求和難以理解的方面向教師尋求幫助，學(xué)生根據(jù)自己能力精力水平，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)出擊。隨著科技的不斷進(jìn)步，獲取知識(shí)的途徑多種多樣，學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)自己的需求，通過手機(jī)、電腦等來完成知識(shí)的獲取，因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)利用合適的媒介，將教學(xué)視頻或其他輔助王具，上傳到網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)上由學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受上課時(shí)間和上課地點(diǎn)的約束，學(xué)習(xí)不懂的地方可反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以隨時(shí)瀏覽所學(xué)知識(shí)周邊信息，充實(shí)現(xiàn)有知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、規(guī)劃能力和執(zhí)行能力。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)的田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好在線虛擬教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

在線虛擬教學(xué)平臺(tái)的搭建是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)，這一平臺(tái)主要包括教學(xué)內(nèi)容上傳模塊、師生交流與答疑模塊、在線測(cè)試與評(píng)價(jià)模塊$學(xué)習(xí)跟蹤與監(jiān)控模塊以及學(xué)習(xí)總結(jié)與成果展示模塊等。通過這一平臺(tái)，體育教師就可以將與田徑教學(xué)相關(guān)的微視頻、PPT各種音頻等教學(xué)材料上傳至在線虛擬教學(xué)平臺(tái)，還可以借助這一平臺(tái)實(shí)布、現(xiàn)作業(yè)發(fā)在線交流、在線測(cè)驗(yàn)、監(jiān)控督促、在線評(píng)價(jià)等；學(xué)生則可以通過這一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)材料下載或在線學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)與體育教師的及時(shí)交流與溝通。

2.注重評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)不能限于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法等都應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，否則，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施就會(huì)流于形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教作為評(píng)價(jià)的主要目的，并將學(xué)生的進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)并注重多元化評(píng)價(jià)的采用，只有這樣，評(píng)價(jià)才能既有針對(duì)性又不失全面性、多元化評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)階段等方面，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和促進(jìn)教師的教兩個(gè)方面，最終將提高教學(xué)實(shí)效作為評(píng)價(jià)的主旨。

四、結(jié)論

1.翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，就是通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。所具有教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變、重新分配課堂、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生全方位的交流四點(diǎn)與其他教學(xué)模式不同的特征。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的理論基礎(chǔ)是掌握學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論、多元智能理論。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)了體育課堂與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合、有助于實(shí)現(xiàn)體育課堂的精講多練、實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)要素的優(yōu)化組合、有助于在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和有助于學(xué)生體育知識(shí)和技能的深度內(nèi)化。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)的體育教學(xué)中的應(yīng)用好，就必要要做做好在線虛擬教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、注重評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新、注重提高體育教師的綜合素養(yǎng)和要求體育課堂實(shí)效，避免翻轉(zhuǎn)課堂異化。

[1]朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].電化教育研究，2013，08:79-83.

[2]盧強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實(shí)證與反思[J].電化教育研究，2013，08:91-97.

[3]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，09:46-51.

[4]楊九民，邵明杰，黃磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，10:36-40.

張本強(qiáng)(1991-)，男，漢族，湖南瀏陽(yáng)人，碩士研究生，湖南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，研究方向：田徑教學(xué)與理論。