構(gòu)建生活化課堂提高教學(xué)有效性的實踐研究
——以初中思想品德課教學(xué)為例

鄭海燕（福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，福建福州350014）

構(gòu)建生活化課堂提高教學(xué)有效性的實踐研究
——以初中思想品德課教學(xué)為例

鄭海燕
（福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，福建福州350014）

構(gòu)建生活化課堂是提高教學(xué)有效性的重要模式，文章從構(gòu)建生活化思品課堂的必要性和途徑兩個角度進行闡述。生活化的思品課堂體現(xiàn)了新課程的理念，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。并從創(chuàng)設(shè)生活化思品課的教學(xué)模式、引入生活化的學(xué)習(xí)方式和活動課程來談構(gòu)建生活化思品課堂的途徑。

思想品德；生活化課堂；教學(xué)有效性；實踐

生活化的思品課堂是指教師在教學(xué)中能充分聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，構(gòu)建源于生活、高于生活的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生感受到知識來源于生活，又回歸生活，進一步提高了思品課堂的教學(xué)有效性。因此，構(gòu)建生活化的思品課堂是有效教學(xué)的重要模式，有利于深化新課改，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教育目標，回歸教育本真。下面筆者將結(jié)合教育教學(xué)實際談構(gòu)建生活化思品課堂的必要性與途徑。

一、構(gòu)建生活化思品課堂的必要性

1.體現(xiàn)了思想品德課程基本理念

《思想品德課程標準》指出課程的基本理念：幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。從課程基本理念中可以看出思想品德課程的主要任務(wù)就是將正確的價值觀引導(dǎo)蘊涵在鮮活的實際生活主題之中，注重課內(nèi)課外有機結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、感悟人生，鼓勵學(xué)生獨立思考與實踐，并在實踐中積極探究與體驗，通過道德踐行形成知行合一的理念。由于思想品德的形成是一個過程，在這個過程中初中學(xué)生生活范圍逐漸擴展，需要了解和面對各種成長與交往中的實際問題。因此，只有通過構(gòu)建生活化的思品課堂，才能搭建學(xué)生與實際生活之間的橋梁，讓學(xué)生融入生活，了解生活，勇敢面對成長中的各種問題，正確認識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，過積極健康的生活，做一個負責任的公民。

2.有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的升華

課堂教學(xué)有效性是實現(xiàn)和影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素?！叭S”目標之間相互滲透，有機整合，知識與能力目標、過程與方法目標是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的前提與基礎(chǔ)，情感態(tài)度價值觀是“三維”目標的最高層次，它是以學(xué)生個體與世界的關(guān)系作為基礎(chǔ)，注重綜合能力的培養(yǎng)與提高，并對學(xué)生進行價值觀方向性的引領(lǐng)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健全的人格。學(xué)生的情感態(tài)度價值觀是一種廣泛的人文涵養(yǎng)，需要在一定的情景中實踐與體驗后才能生成。它強調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、正確的價值觀和積極健康的人生態(tài)度。由此通過構(gòu)建生活化的思品課堂，讓教師運用健康的情感、人生態(tài)度與價值去引導(dǎo)學(xué)生，通過身體力行的示范活動來言傳身教，并積極創(chuàng)建讓學(xué)習(xí)參與體驗的機會，這樣使學(xué)習(xí)過程更加貼近學(xué)生的生活，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟、使學(xué)生的現(xiàn)實生活與未來發(fā)展接軌，進一步突出實踐育人的功能，從而使學(xué)生形成了正確的情感態(tài)度價值觀。

3.有利于促進學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的熱點，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到各學(xué)科的教學(xué)中?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面，核心素養(yǎng)體現(xiàn)了黨的教育方針，進一步明確了教育的理念與培養(yǎng)目標。初中思想品德課旨在促進初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度和健全的人格，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，是一種必備品格和促進學(xué)生全面發(fā)展的能力，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，要求學(xué)生在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成具有思想品德學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合能力，它特別強調(diào)實踐活動的重要性。因此構(gòu)建生活化思品課堂與提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求相吻合，有利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，并能運用所學(xué)知識去分析和解決實際生活中的問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

二、構(gòu)建生活化課堂的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計和組織教學(xué)。［1］教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革直接影響課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)多種生活化的教學(xué)方式為不同的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，如創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)模式、生活化的體驗教學(xué)模式和生活化的角色扮演模式等。在課堂中引入這些教學(xué)模式，使課堂成為一個與實際生活緊密聯(lián)系的開放的空間，重視教學(xué)過程，拓展學(xué)生的思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生踐行體驗，促使學(xué)生將這些體驗逐步內(nèi)化為自身的感悟。

例如，在上八年級上冊《兩代人的對話》一課時，就可以采用創(chuàng)設(shè)生活化的角色扮演模式進行教學(xué)，通過讓學(xué)生來扮演父母，并解決作為父母需要處理的各種矛盾和問題，以此使學(xué)生感受到身為父母的不易，從而增進對父母的理解，走近父母，與父母攜手同行。生活化的角色扮演模式在課堂教學(xué)中有較好的操作性，它有助于學(xué)生獲得真實體驗并學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

2.引入生活化的學(xué)習(xí)方式

初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想發(fā)展為根本目的綜合性課程。它需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生不同的生活經(jīng)驗采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。如研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)方式都是要求學(xué)生圍繞與實際生活相關(guān)的主題，在教師的指導(dǎo)幫助下，自主探尋或小組合作來分析和解決問題，從而激發(fā)思維，獲得感受與體驗。

例如，在上九年級《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，為全面了解環(huán)境問題的嚴峻性，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，把班上學(xué)生按6人一個小組進行劃分，每個小組成員再進行細致分工，針對一個角度進行調(diào)查，收集信息，整理歸類，提出解決問題的對策與建議，接著讓各組推選出代表在課堂上進行交流，共同探討，得出結(jié)論，完成集體學(xué)習(xí)目標。這種生活化的小組合作方式在思想品德課教學(xué)中非常實用，有利于不同層次學(xué)生之間的互相幫助、互相激勵與監(jiān)督，彼此促進，共同成長。

3.引入生活化的活動課程

陶行知先生指出：“教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！保?］實踐性是初中思想品德課程的性質(zhì)之一，它強調(diào)課堂教學(xué)要與社會實踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多樣的活動，如主題班會、辯論賽、社會調(diào)查、讀書活動、升旗儀式、志愿者活動等，并在認識、體驗與踐行活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念與良好的道德品質(zhì)。積極引入生活化的活動課程，可以實現(xiàn)知識從課內(nèi)向課外延伸，并推動知識的遷移與升華。

例如，在上八年級上冊《做誠信的人》一課時，就可以配合德育處開展主題班會或請學(xué)生代表進行國旗下講話，加大誠信宣傳力度，也可以把學(xué)校重視誠信考試，設(shè)立誠信考室，讓同學(xué)們自主申請并承諾參加無人監(jiān)考的考試這項活動引入課堂教學(xué)，再通過課堂教學(xué)強化學(xué)生的誠信意識，踐行誠信活動，引導(dǎo)學(xué)生在今后的考試和生活、學(xué)習(xí)的方方面面中都要堅守誠信守則，對人守信、對事負責，做一個誠信的人。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保?］生活化的思品課堂是將課本知識與問題融入各類生活化的教學(xué)情境和教學(xué)活動中，通過生活引路進行實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會思考問題，學(xué)會分析問題和解決問題，從而進一步提高課堂教學(xué)有效性。

［1］扈中平.現(xiàn)代教育理論［M］.北京：高等教育出版社,2000：293.

［2］中央教育科學(xué)研究所.陶行知教育文選［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1981：276.

［3］王新霞，胡永杰.壯心未與年俱老——陸游詩詞［M］.濟南：山東文藝出版社,2015：169.

（責任編輯：黃麗萍）

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題“構(gòu)建生活化課堂，提高教學(xué)有效性的實踐研究”（項目編號：FJJK15-544）。