網(wǎng)絡環(huán)境下高校民間美術(shù)課程教學拓展探究

程芙蓉

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網(wǎng)絡環(huán)境下高校民間美術(shù)課程教學拓展探究

程芙蓉*

（阜陽師范學院 美術(shù)學院，安徽 阜陽 236041）

隨著人們對民間美術(shù)認識的進一步深化，很多高校設置了民間美術(shù)課程，但是由于種種原因民間美術(shù)課程的教學效果并不盡人意。如何結(jié)合大學生生活中重要的組成部分——網(wǎng)絡，提高民間美術(shù)課程的教學效果，成為很多高校民間美術(shù)課程教師思考的問題。本文結(jié)合實踐探討如何利用最普通的網(wǎng)絡資源，促進大學生學習能力的提升，拓展民間美術(shù)教學和學習的內(nèi)容、時間、空間，提高教學效果。

網(wǎng)絡；民間美術(shù)課程；拓展

隨著信息化的發(fā)展，很多高校已經(jīng)實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)的全覆蓋，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生生活重要的組成部分甚至成為大學生的生活方式。這種狀況為利用網(wǎng)絡拓展大學民間美術(shù)課程的內(nèi)容，促進民間美術(shù)在高校傳承提供了極為有利的條件。

一、高校民間美術(shù)課程拓展研究現(xiàn)狀

在知網(wǎng)以網(wǎng)絡和民間美術(shù)拓展為關(guān)鍵詞檢索文章主題，2005年至今，關(guān)于民間美術(shù)課程與網(wǎng)絡相聯(lián)系的期刊文章有5篇，有2篇探討怎樣利用網(wǎng)絡上的相關(guān)資源，充實民間美術(shù)課程內(nèi)容；另3篇是關(guān)于中小學美術(shù)教學中怎樣利用網(wǎng)絡資源；其中2015年王萌在《基于網(wǎng)絡空間教學的中國民間美術(shù)課程研究》一文中，探討了民間美術(shù)課程與網(wǎng)絡相結(jié)合的必要性，以及在網(wǎng)絡環(huán)境下民間美術(shù)課程的設置、如何兼顧各專業(yè)的特點；相關(guān)碩士論文35篇，大部分與中小學美術(shù)教學相關(guān)；關(guān)于高校教學與網(wǎng)絡關(guān)系的7篇，多探討怎樣通過網(wǎng)絡合理利用資源；其中牛春霞的《信息時代高校教育新時空——利用網(wǎng)絡課程拓展高校學生的學習空間》雖然探討網(wǎng)絡與高校教育，但文章主要探討了網(wǎng)絡精品課程的推廣及精品課程在拓展學生學習空間方面的作用，并未針對課程在網(wǎng)絡上內(nèi)容、時間、空間等方面的拓展。本文將在以上諸多研究的基礎上，以民間美術(shù)課程如何利用網(wǎng)絡資源為入切點，探討課程以網(wǎng)絡為基礎的教學和學習在內(nèi)容、時間及空間的拓展，以尋找解決民間美術(shù)教學中遇到的一些問題，提升民間美術(shù)課程的教學效果。

二、高校民間美術(shù)課程網(wǎng)絡拓展的優(yōu)勢

首先，課程拓展執(zhí)行者是大學生，他們是通過高考選拔出來的優(yōu)秀青年，無論是自律性還是智力，思考問題的能力還是操作電腦的技術(shù)，對于課程在網(wǎng)絡拓展的要求來說，不存在任何問題。其次，網(wǎng)絡信息涉及到人類社會和自然界的方方面面，具有信息量大，覆蓋面廣的特點，學習內(nèi)容的豐富性，有助于網(wǎng)絡學習的順利實施。尤其是民間美術(shù)大多是民間社會生活、民間風俗習慣的一部分，其豐富性、生動性有強大的吸引力，可以使學生產(chǎn)生極大的探索興趣，這種興趣，很容易轉(zhuǎn)化為學生學習的巨大動力，成為學生學習的內(nèi)因；并且民間美術(shù)形式的豐富、審美的多元化特征，為學生的藝術(shù)探究提供了很多的可能性，這些會給學生提供足夠的信心和成就感，吸引學生形成學習民間美術(shù)的自覺性。

三、高校民間美術(shù)課程拓展的理論依據(jù)

通過網(wǎng)絡進行課程拓展，其結(jié)果更大程度上取決于學生的自主學習能力。自主學習理論來源于建構(gòu)主義哲學。上世紀60年代，建構(gòu)主義的創(chuàng)立者瑞士心理學家皮亞杰在其《發(fā)生認識論原理》一書中指出，認識是在主體已有的知識和經(jīng)驗背景上主動建構(gòu)得來的，并非教出來的。俄國心理學家維果茨基在其基礎上提出知識“內(nèi)化”理論，學生必須從自身經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)解決問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。上世紀80年代以美國華盛頓大學齊莫曼教授為首的一批心理學家在前人的基礎上對自主學習進行進一步研究，建構(gòu)起比較系統(tǒng)的自主學習理論。20世紀末自主學習理論傳入我國，受到我國教育界的廣泛重視。由于研究角度的不同，我國學者對自主學習概念的理解大致可分三種：一是認為自主學習是一種學習方式，二是認為自主學習是一種學習過程，三是認為自主學習是一種學習能力。但無論哪種理解，都認為自主學習可以把學習由被動變主動，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學生的學習能力，一旦學生積極參與到學習中，進入自主學習狀態(tài)，學習主動性更強，知識的內(nèi)化程度更高，對知識的掌握也會越牢固，越容易實現(xiàn)對所學知識的創(chuàng)新。這種研究結(jié)果為民間美術(shù)課程通過網(wǎng)絡進行拓展教育以提高教學效果，提供了強大的理論支持。

四、高校民間美術(shù)課程拓展的實施

民間美術(shù)課程在網(wǎng)絡的拓展不同于民間美術(shù)的網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡課程只是以網(wǎng)絡作為其傳播平臺，在進行中仍然是以教師為主導，教學中的每個環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡課程中都存在。比如教學大綱、教學目的和要求、課堂作業(yè)、參考書目等等；它所改變的只是教學或?qū)W習的時間、空間和受眾。而民間美術(shù)課程在網(wǎng)絡的拓展則是課堂教學的內(nèi)容、時間和空間的延伸，是完全以學生為主的一種學習方式。比如學習民間剪紙，由于課時等原因的限制，課堂上教師只能簡單地介紹民間剪紙的發(fā)展歷史及目前傳承狀況，可能表述很抽象。通過課程拓展，學生可以在課外從網(wǎng)絡中搜集民間藝術(shù)家制作民間剪紙的視頻，直觀地了解不同地域、不同的民間藝術(shù)家制作民間剪紙的具體方法；搜集各地的民風民俗,了解民間剪紙所依附的風俗習慣，從而了解民間剪紙深厚的內(nèi)涵和文化積淀；搜集民間剪紙在現(xiàn)當代傳承發(fā)展的具體狀況，比如與市場接軌后民間剪紙的經(jīng)濟價值，在現(xiàn)代社會中的功能價值，民間剪紙在現(xiàn)代社會中審美上所發(fā)生的一系列變化及其原因；還可以搜集對民間剪紙研究的最新結(jié)果，了解民間剪紙發(fā)展的前景、趨勢，甚至通過網(wǎng)絡直接和民間藝術(shù)家或民間藝術(shù)理論研究的專家進行對話，學習了解自己感興趣的內(nèi)容等等。而這些是在課堂教學中很少觸及或完全觸及不到的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡的拓展，學生根據(jù)自己的興趣趨向獲得不同的內(nèi)容，各取所需，在這個過程中，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又加深了學生對民間美術(shù)的理解，使學生對民間美術(shù)的了解更全面。具體實施方法如下：

（一）平臺建立：受各種條件的制約，課程拓展借用最普通的互聯(lián)網(wǎng)，微信和QQ為平臺。

（二）資源整合：所有學生搜集整理的材料，傳到QQ群共享的“文件”里。包括展示學生自己搜集整理的民間美術(shù)的相關(guān)資料，為其他學生的學習和研究提供便利。內(nèi)容包括學生自己做的田野調(diào)查，學生整理的研究綜述，按照一定的邏輯關(guān)系梳理的材料，以及學生自己拍的一些民間美術(shù)的視頻、照片等等。

（三）展示與交流：展示一般放在QQ群共享的“群視頻”里，內(nèi)容包括學生在學習過程中為解決每一個小問題做的微課、交流時的PPT、吸收民間美術(shù)的元素創(chuàng)作的作品等等。根據(jù)齊莫曼影響自主學習的行為因素理論，自我觀察、自我判斷、自我反應，是影響自主學習的主要因素。成果展示為學生的自我觀察提供了直觀的觀察自我的材料，可以使他們對自己的學習過程進行實時監(jiān)控，這種監(jiān)控可以使他們獲得較多的技術(shù)能力、較高的自我效能感；同時，通過網(wǎng)絡轉(zhuǎn)發(fā)自己的學習成果，也給他們帶來很大的自豪感，這些都是促進學生進一步學習的動力。

交流可以用QQ或微信的語音或視頻。通過交流可以使學生獲得更多的信息，獲得解決問題的方式方法，這些都促進學生對問題作進一步的探究。但是要盡量避免消極思想或態(tài)度的傳播，那將導致學生的退縮，使他們產(chǎn)生無助感，從而放棄對問題的探索。

（四）調(diào)整評價標準：成績對于學生自我效能感的影響是決定性的，而自我效能感是學生保持學習動力的重要因素。以前的一張作業(yè)定成績的評價方式，完全不能適應課程拓展的需要。因此，通過調(diào)整評價標準，保證對學生學習的公平評價，是保證課程拓展順利實施的必要條件。經(jīng)過調(diào)整的評價標準，充分考慮到學生學習的自主性，照顧到學生的個體差異，注重不同學生學習民間美術(shù)的發(fā)展性和動態(tài)性，把智力因素：口頭表達的清楚流暢、書面表達邏輯性條理性完整性、作業(yè)的效果和非智力因素：學生的參與度、上課的積極性、到校情況，上課狀態(tài)，和同學交流協(xié)作情況，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，解決問題的堅持性，遇到干擾的自我控制能力等方面結(jié)合起來。以小組評價、個人評價、教師評價三部分形成最終評價結(jié)果；作業(yè)具有一定的靈活性，可以以文字的形式寫一篇民間藝術(shù)的田野調(diào)查報告，也可以是一幅自己創(chuàng)作的民間美術(shù)作品，或一幅帶有民間美術(shù)元素的藝術(shù)作品。如此對學生的評價是對學生發(fā)展過程中的動態(tài)評價，而不是靜態(tài)的、結(jié)果性的，評價結(jié)果有利于保持學生較高的自我效能感。

五、教師在高校民間美術(shù)課程拓展中的職責

課程在網(wǎng)絡上拓展，意味著學生更多的是通過網(wǎng)絡進行自主學習，但這并不意味著教師可以完全退出。為了實現(xiàn)課程拓展的順利實施，首先，教師要引導學生如何從海量信息中搜集有用信息；其次，教師可以邀請相關(guān)研究民間美術(shù)的專家及民間藝術(shù)大師加入到微信或QQ群，以保證學生能夠通過交流平臺得到切實的幫助。

此外，根據(jù)齊莫曼的自主學習理論，學習目標設定的是否合理，是影響自主學習的重要因素。因此教師在民間美術(shù)課程拓展過程中，要給學生提供具體的、具有可行性的、近期能夠完成的學習目標，并逐步培養(yǎng)學生學會自己設定目標；同時，教師通過樹立學生中學習效果較好的同學為榜樣，鼓勵其他同學，通過努力也能獲得很好的學習效果，并通過表揚使學生在學習中得到進步的情感體驗，從而增強他們的學習動力。

最后，在拓展課程的學習過程中，學生難免會遇到各種各樣的問題，由此而產(chǎn)生的焦躁情緒將嚴重影響著學生自我控制的能力，導致學生的堅持性和執(zhí)行性的降低，因此需要教師及時采取相關(guān)措施，干預學生情緒，保證課程拓展的正常進行。

總之，通過民間美術(shù)課程教學拓展的研究，增加了課程的容量，使原來在課程中很少涉及的相關(guān)藝術(shù)社會學、藝術(shù)人類學等內(nèi)容得到補充；調(diào)整了傳統(tǒng)的教學模式，提高了民間美術(shù)課程的教學效果，使學生在相對較長的時間里，保持對所學內(nèi)容的關(guān)注，促進了知識內(nèi)化，強化了學生對民族文化的認識，從而促進民間美術(shù)在高校的傳承發(fā)展；同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力，使學生能夠通過無所不在的互聯(lián)網(wǎng)，拓展知識，開闊眼界；深刻理解民族的才是世界的，民族文化是現(xiàn)代文化創(chuàng)新的立足點；并為其以后職業(yè)生涯中的終身學習，奠定良好的基礎。

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Teaching of Folk Art Courses in Colleges and Universities under the Network Environment

CHENG Fu-rong

(School of Fine Arts, Fuyang Normal University, Fuyang 236041 Anhui)

With the further deepening of the understanding of folk art, many colleges and universities set up folk art courses, but because of various reasons, the teaching effect of folk art course is not satisfactory. How to combine the network, the important part of College Students' life, to improve the teaching effect of the folk art curriculum has become a question for many colleges and universities folk art curriculum teachers. This paper discusses how to use the most common network resources, to promote the improvement of College Students' learning ability, to expand the content, time and space of folk art teaching and learning, and to improve the teaching effect.

Network; folk art curriculum; development

10.14096/j.cnki.cn34-1044/c.2017.01.28

G642.0

A

1004-4310（2017）01-0145-03

2016-11-14

2015安徽高校人文社科重點項目“文化強省環(huán)境下的黃崗柳編產(chǎn)生傳承創(chuàng)新與發(fā)展研究”（SK2015A725）；安徽省教育廳人文社科一般項目“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合——安徽民間藝術(shù)傳承創(chuàng)新研究”（2015SK016）。

程芙蓉（1969- ），女，安徽阜陽人，副教授，美術(shù)教育碩士，研究方向：地域美術(shù)與美術(shù)教育。