畫內(nèi)“情” 畫外“音” 畫中“事”

顧學(xué)琴

摘 要：在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，一定有很多成人都這樣評論過孩子的畫?！澳惝嫷氖鞘裁囱?！一點都不像?！眰ゴ蟮漠吋铀髟f過這樣一句話：“我花了終生的時間去學(xué)習(xí)向孩子那樣畫畫?！逼鋵?，我們可以想一想，為什么非要孩子們畫得像呢？就連世界聞名的大畫家都學(xué)習(xí)像孩子那樣畫，這就足以證明孩子的想象力、創(chuàng)造力的可貴。同時，在幼兒園，孩子更多被束縛著傾聽老師一次次重復(fù)地講解各種知識；而當(dāng)孩子的作品完成了，老師又是贊美，又是評價展覽，但是老師只是看到作品中的物品還不夠多，還不夠滿，還不夠漂亮，卻缺少傾聽孩子的“畫”外“音”，感受孩子的“畫”內(nèi)“情”，欣賞孩子的“畫”中“事”。

關(guān)鍵詞：天性；情感；心靈寫真

一、感受孩子的“畫”內(nèi)“情”

喜歡畫畫是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達(dá)情感的反映。因此，繪畫便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。記得曾經(jīng)看到過一個故事，講了一個孩子畫太陽，他每次都把太陽畫成綠色，開始老師很不理解，總是要求他把太陽畫成紅色，但孩子都拒絕了，最后他對老師說“夏天，爸爸在工地上干活很熱，我給他畫一個綠太陽，就不會那么曬了”。老師被孩子的話感動了。當(dāng)幼兒的小手剛剛能握筆涂抹時，盡管他們的作品在大人眼里是那樣的一塌糊涂，但我們不能僅以外觀的像與不像來評價，而應(yīng)耐心地傾聽孩子的講解后，再進(jìn)一步啟發(fā)他們的觀察、想象力。我們所要做的，就是尊重他們的“心”，感受他們的情。

例如：中班美術(shù)活動《熊貓的一家》，大部分的孩子都畫了熊貓寶寶還有他的爸爸媽媽，只有××小朋友畫了一個熊貓寶寶：“老師，我畫好了”?！靶茇埖陌职謰寢屵€沒畫呢，怎么已經(jīng)畫好了呢？”可是，××犟在那里，再也不肯動筆畫畫，問他原因，他也不回答，我也只好作罷。下班了，我早把這件事給忘了，晚上，接到了××奶奶的電話，××奶奶說：“顧老師，今天××怎么啦？到家就哭，晚飯都不肯吃”？“沒發(fā)生什么事呀，哦，要不就是他在畫《熊貓的一家》，我問他為什么不畫熊貓寶寶的爸媽。其他沒說什么呀！”“哦，是這樣的……”××奶奶跟我們說起了××爸媽的事，由于××的爸爸發(fā)生了一起經(jīng)濟(jì)案件，剛判刑入獄，他的媽媽跟××的爸爸離了婚，拋棄了××遠(yuǎn)嫁他人了。我“噓”的一聲，倒吸了一口冷氣，原來，××的畫中藏著這樣的秘密。當(dāng)初，××說老師我畫好了的時候，我就不能說“熊貓的爸爸媽媽還沒畫呢，怎么已經(jīng)畫好了呢？”而應(yīng)該來到他的身邊蹲下身輕輕地說：“××，熊貓寶寶的爸爸媽媽呢”說不定，××?xí)旬嬛械拿孛芨嬖V我，我也能及時了解孩子的情感，使他的情感不受傷害呀！

二、傾聽孩子的“畫”外“音”

幼兒自我意識和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴巴就說什么，所有情緒、情感都可以從表情上表達(dá)出來，他們以有聲和無聲的語言訴說對生活的種種美好和想法，特別是喜歡以繪畫形式表達(dá)出來，他們畫自己的感受、體驗、已有的知識經(jīng)驗，畫自己的情緒、情感和意愿，還有他們所見所思。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提到：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會”。而且是“創(chuàng)造性表達(dá)”，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中提高。如小班許多孩子在涂鴉時喜歡自“畫”自說：這是汽車，這是飛機(jī)，這是紅花，這是小鳥……但以我們成人來說，是左看右看都不像，充其量也只是一些變形的線條，或者有些孩子在不停的畫點的時候，也喜歡不停地說：這是小雞，這是雞媽媽，這是雞爸爸，其實，只要我們蹲下身，傾聽他們的畫外“音”。便會真相大白：他們畫的點是米，表示這是小雞吃的米或者是母雞公雞吃的米。

我給孩子們布置了命題畫——幼兒園里的小路。大班的幼兒已具有初步的繪畫技能技巧，我沒有講解示范，這個命題與幼兒息息相關(guān)，是他們經(jīng)?？吹降奈覀冇變簣@教學(xué)樓后面的一條鵝卵石小路，自由表達(dá)和創(chuàng)造的張力都很大，大部分的孩子都畫了一條小路，小路上有各種顏色、各種形狀的鵝卵石，漂亮極了，而只有××小朋友，她畫的是滿天的烏云，一團(tuán)團(tuán)、黑漆漆。一邊正下著傾盆大雨，“××，你畫的是小路嗎？”“是呀，老師你看，外面正下著大雨呢，小路被雨水淹沒了，看不見了呀！”孩子的話令我們震驚，孩子的世界是直觀的，他們的畫真實地反映了他們的所見所想。

在進(jìn)行“紙袋DIY”的手工活動中，××用彩紙折疊了許多的原生態(tài)小紙袋，“××，為什么折這么多的紙袋，看別的寶寶都用廢紙袋進(jìn)行裝飾，而你卻用彩紙折疊紙袋?！蔽倚⌒囊硪淼貑?，“不小不小，我還要折很多很多，送給全班的小朋友和小班的弟弟和妹妹。”聽他這么一說，還是順應(yīng)那句話：世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大，世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天空就有多寬。你不得不佩服她的構(gòu)建能力——她折得很小，是為了折得更多，她折更多是為了多送給他人，你看她心中裝有這么多的小譜譜，你能不感動在她的創(chuàng)意、她的博愛之中嗎？

如果，我不提供機(jī)會，不注意傾聽孩子的畫外“音”，而是嚴(yán)肅地批評一通：“你怎么搞的，叫你們畫小路（紙袋裝飾），而你畫的是下雨（折紙袋），這么不聽老師的話”。你怎么會聽到孩子的心聲，了解孩子的畫外“音”呢！傾聽幼兒的“畫”外音，讓我感受到他們的內(nèi)心世界，他們有無窮的創(chuàng)造力。

三、欣賞孩子的“畫”中“事”

每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，是孩子們的感受，他們頭腦中孕育著各種各樣的故事情節(jié)，而且，也很想介紹給別人聽，我利用這一點，鼓勵孩子大膽地用語言表達(dá)自己所創(chuàng)造的作品，還給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意，如在畫《水中的魚兒》的活動中，幼兒畫了不同的魚兒，這些作品在成人的眼里，真的不太像“畫”，但是，這些不像“畫”的作品中，蘊(yùn)含著許多有趣的小故事呢！××的繪畫作品黑乎乎的什么也看不見，但你聽聽“你瞧，現(xiàn)在的人們不注意保護(hù)環(huán)境，垃圾往河里扔，廢水往河里排，水都變得黑黑的，小魚兒一家生活在黑黑的水中，一點也不開心，小魚兒一直問媽媽：‘媽媽，我們走吧，到別的河里去吧。媽媽說：‘孩子，別的河水也是這樣的呀。小魚兒哭了，哭得很傷心，流下了一滴滴的淚水，但是它的淚水也是黑黑的，因為它每天都喝這樣的黑水、臟水……”。

平時，我也注意在孩子欣賞繪畫作品的過程中，讓孩子根據(jù)作品的內(nèi)容，創(chuàng)編相關(guān)故事，讓孩子知道，每一副繪畫作品都有一個故事，包括自己同伴的繪畫作品，我們也要相互欣賞。如：孩子的繪畫活動《天空》中，我把孩子的作品展示出來，然后讓孩子們根據(jù)同伴的畫面創(chuàng)編故事，孩子的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出：“哇，真好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對畫面的印象時，孩子迸發(fā)出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺，看到有一個同伴畫的是星星和小鳥，天天就說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星們眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話：‘小鳥，晚上好，我們一起來唱歌吧！于是，小鳥和星星唱起了催眠曲，大地上的人們，聽著動聽的催眠曲慢慢地進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)?！笨吹接械耐楫嫷氖翘炜盏臍馇颍胶骄驼f：“我認(rèn)為有一個人很想知道天上的秘密，他想了很多的辦法想上天，可是都沒有成功，怎么辦呢！后來在街上看到有人在販賣氣球，他就買了許多的氣球，果然，氣球帶著他飛了起來，飛呀飛，看到了白白的云朵、藍(lán)藍(lán)的小河、高高的樓房、綠綠的森林?！?/p>

總之，在幼兒的繪畫過程中，教師要注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，及時傾聽幼兒的“畫”外“音”，感受孩子的“畫”內(nèi)“情”，欣賞孩子的“畫”中“事”，孩子才能大膽地用語言表達(dá)自己所創(chuàng)造的作品，才能畫出心中的畫。

（作者單位 江蘇省昆山市翡翠灣幼兒園）

編輯 段麗君