國(guó)際視野下我國(guó)地方農(nóng)業(yè)高校的特色發(fā)展

田 楠，曾書琴*

（1.廣東技術(shù)師范學(xué)院汽車學(xué)院，廣東廣州510665；2.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，廣東廣州510225）

高等教育國(guó)際化背景下，各高等學(xué)校競(jìng)相加大國(guó)際化的步伐，加快發(fā)展，彰顯優(yōu)勢(shì)和特色。地方農(nóng)業(yè)高校作為地方高校的重要組成部分，利用國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)的新思維，能否能找準(zhǔn)自身的特色發(fā)展路徑是激烈競(jìng)爭(zhēng)中謀求發(fā)展的生命線。特色即比較優(yōu)勢(shì)和核心價(jià)值，決定了地方農(nóng)業(yè)高校的生命力。

一、高等教育國(guó)際化為當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)高校發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化背景下國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本要求。國(guó)際化是高等教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志之一，是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)所在。作為我國(guó)高等教育及農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，地方農(nóng)業(yè)高等教育堅(jiān)持走國(guó)際化發(fā)展的道路，是農(nóng)業(yè)國(guó)際化的戰(zhàn)略需要，也是實(shí)現(xiàn)自身跨越式發(fā)展的必由之路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出，高等學(xué)校需借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，提升教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)國(guó)際化人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展。高等教育國(guó)際化為農(nóng)業(yè)高等學(xué)校的發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必由之路，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)必須依靠地方農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)出大批高級(jí)農(nóng)業(yè)人才才能得以實(shí)現(xiàn)。過(guò)去幾十年，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)政策的變化重構(gòu)了市場(chǎng)體系，這意味著教育系統(tǒng)也需要準(zhǔn)備在食品、農(nóng)業(yè)和自然資源更寬范圍上更加靈活的本科生。近年來(lái)我國(guó)積極推進(jìn)可持續(xù)農(nóng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)可持續(xù)農(nóng)業(yè)教育的本科生課程，提倡公民參與可持續(xù)農(nóng)業(yè)教育。相對(duì)于普通高等院校，目前我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校尤其是地方農(nóng)業(yè)院校盡管非常努力，但由于社會(huì)地位、資源配置、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、招生就業(yè)等方面的影響，相對(duì)其他高校而言，農(nóng)業(yè)高等院校在國(guó)際化進(jìn)程中存在許多不足，主要表現(xiàn)為：辦學(xué)理念思想與國(guó)際接軌的水平低、學(xué)科結(jié)構(gòu)國(guó)際化水平低、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏、生源與就業(yè)渠道不順暢等。在此情況下，地方高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，全方位推進(jìn)地方農(nóng)業(yè)院校的對(duì)外開放，面向“三農(nóng)”、深化改革，實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了依托地方農(nóng)業(yè)高校促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展途徑，值得我國(guó)地方農(nóng)業(yè)高等院校借鑒。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家高等農(nóng)業(yè)教育支撐農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成功教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，按照新的參照系，與國(guó)際先進(jìn)涉農(nóng)大學(xué)的可比辦學(xué)指標(biāo)進(jìn)行比較，找出差距并不斷改革創(chuàng)新，尋找適合地方農(nóng)業(yè)高校的特色發(fā)展路徑，才能提升基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高等農(nóng)業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）政府高度重視，用立法或撥款監(jiān)督等方式支持高等教育地方農(nóng)業(yè)高校美國(guó)是目前世界上農(nóng)業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，這與其把高等農(nóng)業(yè)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位和實(shí)施“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略密不可分。美國(guó)通過(guò)立法，確保農(nóng)業(yè)高校的優(yōu)先發(fā)展?！赌餇柗ò浮返墓迹?guī)定了以土地贈(zèng)予的方式資助高等農(nóng)業(yè)教育地方農(nóng)業(yè)高校?！秵讨巍锏路ò浮?、《喬治—埃雷爾法案》、《班克黑德—瓊斯法》等一系列法律條文的頒布，奠定了美國(guó)農(nóng)業(yè)高等教育發(fā)展的法律基礎(chǔ)。有力的政策支持和雄厚的資金扶持使美國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育迅速發(fā)展，大批農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也有效促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，美國(guó)從最落后的農(nóng)業(yè)國(guó)發(fā)展成為世界上農(nóng)業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。英國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育受到政府的高度重視，主要通過(guò)撥款、監(jiān)督的方式來(lái)進(jìn)行干預(yù)。教育經(jīng)費(fèi)的分配與教學(xué)質(zhì)量密切掛鉤，由“教育撥款委員會(huì)”來(lái)行使這一職能，官方權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)高校的辦學(xué)條件和教育質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)估，農(nóng)業(yè)高校的辦學(xué)質(zhì)量得到了有效的保障。（二）結(jié)構(gòu)模式清晰，發(fā)展定位明確歐美許多國(guó)家的農(nóng)業(yè)高等教育具有明晰的結(jié)構(gòu)和明確的發(fā)展定位，例如，法國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式比較單一，綜合性大學(xué)里面不設(shè)農(nóng)科教育，規(guī)模較小且公私立并存的高等農(nóng)業(yè)專科學(xué)校承擔(dān)實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育的全部任務(wù)，法國(guó)高等農(nóng)業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域，戰(zhàn)略目標(biāo)是使農(nóng)業(yè)教育更好地服務(wù)于青年就業(yè)和農(nóng)業(yè)當(dāng)前與未來(lái)的發(fā)展需求。［1］美國(guó)實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要有綜合性大學(xué)中的農(nóng)科院系以及獨(dú)立的農(nóng)業(yè)高校，綜合性大學(xué)的二級(jí)學(xué)院是美國(guó)實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育的主體。美國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校立足經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域急需的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，開展科技攻關(guān)，解決農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題、推廣各種高效節(jié)能的實(shí)用技術(shù)和研究成果。［2］英國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的實(shí)施主體有綜合性大學(xué)的二級(jí)學(xué)院、地區(qū)農(nóng)業(yè)學(xué)院、獨(dú)立農(nóng)業(yè)學(xué)院等。英國(guó)最大的公立農(nóng)業(yè)院校哈珀亞當(dāng)斯農(nóng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良，辦學(xué)特色鮮明，有其獨(dú)特的辦學(xué)宗旨，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，除主要實(shí)施全日制本科教學(xué)外，兼有專科教育、研究生教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，農(nóng)業(yè)高校無(wú)論是何種結(jié)構(gòu)模式，定位都較清晰，培養(yǎng)目標(biāo)都較明確，特色鮮明，都能較好地發(fā)揮自身職責(zé)。

（三）除政府雄厚的撥款支持外，以高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)吸引籌措辦學(xué)的資金美國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育立足于農(nóng)業(yè)開發(fā)的迫切需求，以實(shí)際需求出發(fā)開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。由于其服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的切實(shí)有效性及與知名農(nóng)業(yè)企業(yè)合作的廣泛性，農(nóng)業(yè)高校的知名度大大提高，并由此得到了農(nóng)場(chǎng)主、財(cái)團(tuán)的大力支持，教學(xué)科研和技術(shù)推廣的規(guī)模也得到擴(kuò)大。英國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育除接受政府撥款來(lái)籌措資金外，還普遍實(shí)行“以農(nóng)養(yǎng)校”，充分利用自身資源，通過(guò)開辦農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工、舉辦各種農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)班等方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)收。

（四）教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)三位一體，重視農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣美國(guó)建立了“三位一體”的農(nóng)業(yè)推廣體系，以農(nóng)業(yè)高校為中心開展教學(xué)、科研和技術(shù)推廣，大大促進(jìn)了美國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由法律規(guī)定在各州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院下設(shè)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，避免了地方教育、農(nóng)業(yè)、科技等部門的條塊分割、各自為營(yíng)，加強(qiáng)了農(nóng)學(xué)院與農(nóng)民之間的聯(lián)系，提高了農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。英國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育實(shí)行地方化管理，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化”，重視實(shí)踐課程設(shè)置及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，保證了農(nóng)業(yè)高等教育的切實(shí)、可行、實(shí)用。

（五）按照行業(yè)需求不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分重視時(shí)間教學(xué)美國(guó)農(nóng)業(yè)高等教育的內(nèi)涵逐漸豐富深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)高等教育重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)高等教育除研發(fā)推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)外，重視自然及生態(tài)環(huán)境保護(hù)，重視發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科，傳統(tǒng)“農(nóng)學(xué)院”的內(nèi)涵已發(fā)生變化。法國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，不斷調(diào)整和完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，從單純重視農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)到農(nóng)產(chǎn)品加工和生態(tài)自然環(huán)境保護(hù)，從學(xué)校教育到繼續(xù)教育，理論研究、應(yīng)用研究和技術(shù)推廣密切結(jié)合，推動(dòng)法國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視高等農(nóng)業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，實(shí)踐教學(xué)的鍛煉提升了學(xué)生的職業(yè)自豪感和成就感，學(xué)生畢業(yè)也必須完成實(shí)際生產(chǎn)中的課題。

三、國(guó)際視野下我國(guó)地方農(nóng)業(yè)高校的特色發(fā)展實(shí)施路徑

縱觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展，處于不同地域的農(nóng)業(yè)高校專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等差異明顯，具有鮮明的區(qū)域性和層次性，因此其存在和發(fā)展都有廣闊的空間。在構(gòu)成高校辦學(xué)特色系統(tǒng)的眾多要素中，辦學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的特色是核心要素，應(yīng)有自己的獨(dú)到之處和突出優(yōu)勢(shì)，其辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響才能有較大的突破。因此，學(xué)科專業(yè)特色、師資特色、人才培養(yǎng)特色、科學(xué)研究特色和社會(huì)服務(wù)特色應(yīng)該成為高校辦學(xué)特色建設(shè)的重點(diǎn)。［3］當(dāng)前高校發(fā)展的戰(zhàn)略主題是提升質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是特色發(fā)展。高校辦學(xué)特色是基于高等學(xué)校的使命、目標(biāo)與任務(wù)，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的與其他學(xué)校明顯區(qū)別的持久穩(wěn)定的發(fā)展特征和辦學(xué)戰(zhàn)略選擇。英國(guó)著名教育家阿什比認(rèn)為“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”。地方農(nóng)業(yè)高校特色發(fā)展即是大學(xué)組織內(nèi)部發(fā)展演變的結(jié)果，也是與外部社會(huì)環(huán)境不斷交流、互動(dòng)變革的結(jié)果。［4］地方農(nóng)業(yè)高校在辦學(xué)傳統(tǒng)、資金投入、學(xué)科布局、教師團(tuán)隊(duì)、生源特點(diǎn)等方面都存在特殊性，應(yīng)合理定位，克服同質(zhì)化傾向，找出自身的特色發(fā)展路線。

（一）以農(nóng)為本的辦學(xué)理念一所學(xué)校的發(fā)展特色由辦學(xué)理念引領(lǐng)，在辦學(xué)行為中得以彰顯，在學(xué)校文化建設(shè)中得以強(qiáng)化。辦學(xué)理念是指辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)等。面對(duì)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展和高等教育發(fā)展提出的新要求，地方農(nóng)業(yè)高校需凝練出反映時(shí)代前沿和辦學(xué)特色的文化和精神，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新飛躍。受傳統(tǒng)思想的影響，很多人不愿意自己的孩子從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，地方農(nóng)業(yè)高校比其他普通高校更容易面臨嚴(yán)重的生源危機(jī)、生存壓力等，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)的不斷萎縮，新型學(xué)科專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，地方農(nóng)業(yè)高校的辦學(xué)思想與其他綜合性高校差異不明顯，以農(nóng)為本的辦學(xué)思想定位受到較嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，很多農(nóng)字頭的院校甚至想改旗易幟。這與國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃改革與發(fā)展綱要提出的高等教育要合理定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模相沖突。

（二）加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)業(yè)高等院校的支持歐美發(fā)達(dá)國(guó)家重視農(nóng)業(yè)，重視發(fā)展高等農(nóng)業(yè)教育，重視發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)學(xué)校的作用，這也使得農(nóng)業(yè)高校的功能得以充分發(fā)揮。使歐美農(nóng)業(yè)院校始終處于一個(gè)良好的發(fā)展水平之上，為歐美國(guó)家農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。我國(guó)政府一直以來(lái)把農(nóng)業(yè)發(fā)展放在十分重要的位置，但農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)高級(jí)人才的支持，因此，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)業(yè)院校的投入，保障農(nóng)業(yè)院校擁有與其他類型院校同等的辦學(xué)條件、師資力量，提升農(nóng)科類院校在高等教育系統(tǒng)中的地位。目前，我國(guó)農(nóng)科類院校與其他類型高校相比，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件還是生源質(zhì)量等方面都存在較大差距，社會(huì)輿論對(duì)農(nóng)業(yè)院校業(yè)一直存有偏見，使農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展面臨許多困難。在今后的發(fā)展中，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)院校的支持，包括資金支持、政策支持，加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，為農(nóng)業(yè)院校的蓬勃發(fā)展掃清障礙。

地方農(nóng)業(yè)高校必須以農(nóng)為本，非農(nóng)專業(yè)也要圍繞“三農(nóng)”發(fā)展辦出特色，假如脫離了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校就會(huì)失去存在根基。必須始終把服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為學(xué)校的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。

（三）將社會(huì)服務(wù)于科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)放在同等重要的位置，以貢獻(xiàn)求發(fā)展歐美國(guó)家農(nóng)業(yè)高等教育的發(fā)展始終遵循兩個(gè)原則：農(nóng)業(yè)高等教育兩個(gè)首要原則：第一，明確要求未來(lái)的農(nóng)業(yè)大學(xué)建立高等教育體系與其所服務(wù)社會(huì)之間的橋梁；第二，農(nóng)業(yè)學(xué)院應(yīng)把學(xué)生放在第一位。美國(guó)農(nóng)業(yè)高校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)密切聯(lián)系結(jié)合成為一體，建立了“三位一體”的農(nóng)業(yè)推廣體系，使農(nóng)業(yè)高校的社會(huì)服務(wù)職能發(fā)揮到極致。社會(huì)服務(wù)是高校的基本職能之一，地方農(nóng)業(yè)高校尤其應(yīng)該凸顯這一基本職能。因此，我國(guó)農(nóng)業(yè)高校必須充分融入農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，致力于解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題，以解決我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題為己任，服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)提升，為農(nóng)民生活水平的提高和農(nóng)村事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的科技支撐。只有這樣，地方農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究才會(huì)更有意義，也更具活力。地方農(nóng)業(yè)院校只有充分挖掘其在高等教育體系中的重要作用，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支持做出更大的貢獻(xiàn)，才能切實(shí)得到地方政府的支持和社會(huì)及企業(yè)的關(guān)注，才能在社會(huì)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，從而提高學(xué)校的知名度。

（四）以農(nóng)養(yǎng)校，對(duì)方位籌措辦學(xué)資金政府對(duì)農(nóng)業(yè)院校的重視及扶持是地方農(nóng)業(yè)高校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，地方農(nóng)業(yè)高校必須彰顯出自身在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，從而爭(zhēng)取更多的財(cái)政支持和優(yōu)惠政策。政府的財(cái)政支持固然重要，但正如英國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育除接受政府撥款來(lái)籌措資金外，還普遍實(shí)行“以農(nóng)養(yǎng)?！保浞掷米陨碣Y源，通過(guò)開辦農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工、舉辦各種農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)班等方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)收一樣，我國(guó)地方農(nóng)業(yè)高校必須激發(fā)自身的辦學(xué)活力，充分利用學(xué)校的一切資源，實(shí)現(xiàn)“以農(nóng)養(yǎng)?！?，“以農(nóng)創(chuàng)收”，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)。

（五）提升青年教師的社會(huì)服務(wù)能力青年教師是農(nóng)業(yè)院校的主力軍，對(duì)青年教師的培養(yǎng)在某種意義上比培養(yǎng)學(xué)生更重要。地方農(nóng)業(yè)院校的青年教師因職業(yè)素養(yǎng)缺失、教學(xué)技能和教育培訓(xùn)不足等原因，社會(huì)服務(wù)能力欠缺。地方農(nóng)業(yè)院校在高等教育中處于特殊的地位，承擔(dān)著獨(dú)特的社會(huì)職責(zé)，提高田間作業(yè)能力，解決實(shí)際生產(chǎn)中面臨的問(wèn)題，有效服務(wù)“三農(nóng)”是地方農(nóng)業(yè)院校青年教師的重要職責(zé)。因目前教師考核、職稱晉升、聘任等體制機(jī)制問(wèn)題的存在，青年教師服務(wù)社會(huì)的積極性欠缺，探索適合地方農(nóng)業(yè)院校青年教師社會(huì)服務(wù)能力提升的有效途徑，是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心和關(guān)鍵。

（六）重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型的地方性人才地方高校在教育管理體制上由地方管理、教育經(jīng)費(fèi)由地方投入、主要培養(yǎng)應(yīng)用性人才并服務(wù)于區(qū)域社會(huì)。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)更突出地方性和實(shí)用性，立足地方、依托地方、服務(wù)地方。人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，借鑒美國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該建立人才供需預(yù)測(cè)機(jī)制，依托專業(yè)機(jī)構(gòu)深入調(diào)查、分析、掌握各行各業(yè)專業(yè)人才的需求與供給情況，教育部門與人事、勞動(dòng)及其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門共同合作，重塑地方農(nóng)業(yè)高校與部門的聯(lián)系及其行業(yè)特點(diǎn)，完善人才需求預(yù)測(cè)，從而調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、招生結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格，通過(guò)牽手知名農(nóng)業(yè)企業(yè)等多種形式增強(qiáng)行業(yè)、部門、企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響力，共同培養(yǎng)行業(yè)國(guó)際化高技能緊缺人才。

（七）重視農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣學(xué)習(xí)美國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依托地方農(nóng)業(yè)高校，探索多種農(nóng)業(yè)科技推廣新模式。農(nóng)業(yè)高校各學(xué)院也應(yīng)下設(shè)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，培養(yǎng)基層農(nóng)技力量。以實(shí)驗(yàn)站和推廣站為基地開展科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新平臺(tái)與校外示范轉(zhuǎn)化平臺(tái)的有效對(duì)接，教師與基層農(nóng)技力量的有效對(duì)接，科研與實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題的有效對(duì)接，技術(shù)推廣服務(wù)與農(nóng)民需求的有效對(duì)接，促進(jìn)科技成果快速輻射推廣。加強(qiáng)地方農(nóng)業(yè)、科技和教育等部門之間的聯(lián)系，密切農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)民之間的關(guān)系，提高農(nóng)業(yè)科研的切實(shí)性和有效性，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。改善科技創(chuàng)新資源分散、低效，協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校科技創(chuàng)新能力提升。

［1］田玉敏.國(guó)外高等農(nóng)業(yè)教育支撐農(nóng)村發(fā)展的路徑研究［J］.中國(guó)改革論壇,2012（3）.

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