讓即時(shí)評(píng)價(jià)成為高中政治教師授課中的一把亮劍

韓娟

【摘要】課堂即時(shí)主要針對(duì)的是“評(píng)價(jià)”的時(shí)效性，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等多方面進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)過程。思想政治課作為德育課程、五育之統(tǒng)帥肩負(fù)著“立德樹人”的重?fù)?dān)，老師應(yīng)在教學(xué)中機(jī)智、智慧的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題并及時(shí)在評(píng)價(jià)中給以指導(dǎo)和方向，真正的落實(shí)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)價(jià)段課堂即時(shí)評(píng)價(jià)還存在一些問題，提供一些方法和策略供老師參考。希望發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，讓即時(shí)評(píng)價(jià)成為高中政治教師授課的一把亮劍。

【關(guān)鍵詞】課堂即時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)科核心素養(yǎng)；問題；策略

在深化課程改革，落實(shí)“立德樹人”教育中，思想政治課作為德育課程、五育之統(tǒng)帥應(yīng)發(fā)揮其重要的作用。作為一名高中政治學(xué)科教師，一定要把“立德樹人”作為最根本的教育任務(wù)和教育目標(biāo)，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)智慧的、及時(shí)的、有效的對(duì)學(xué)生在“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”四方面的學(xué)科核心素養(yǎng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓即時(shí)評(píng)價(jià)成為高中政治教師授課的一把亮劍。

一、對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”是指貫穿于課堂全過程的師生雙向信息的傳遞和交流，是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之語。根據(jù)學(xué)習(xí)過程不同階段對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行分類，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的一種方式，主要針對(duì)的是“評(píng)價(jià)”的時(shí)效性，指的是在課堂教育活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等多方面進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)過程。重要特點(diǎn)就是隨機(jī)性和瞬時(shí)性，主要作用在于“給個(gè)人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”。在課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。

高中新的課程改革重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力，以使學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。在高中政治課堂教學(xué)中，老師一定要通過即時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，讓即時(shí)評(píng)價(jià)成為落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的一把亮劍。

二、現(xiàn)階段政治老師即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題

1、贊美之詞“捧”學(xué)生

新的教學(xué)理念認(rèn)為，現(xiàn)在教學(xué)要從過去只注重結(jié)論轉(zhuǎn)向同時(shí)還要重視過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論形成的過程；在這個(gè)過程中，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力。所以，筆者認(rèn)為，教師的課堂點(diǎn)評(píng)都是籠統(tǒng)的“好”或者“錯(cuò)”，不符合新的教學(xué)理念，不利于學(xué)生探究問題、熟悉問題、探究結(jié)論、構(gòu)建知識(shí)。

2、個(gè)性回答“涼”學(xué)生

平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的發(fā)言教師未“理睬”。究其原因，我覺得可能有兩個(gè)：一是由于學(xué)生距離教師較遠(yuǎn)，教師根本就沒聽見其發(fā)言；二是不少教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生中的個(gè)別發(fā)言“視而不見”，故意避開，惟恐讓其“擾亂”正常的教學(xué)順序。非凡是在一些公開課、示范課上，教師希望與學(xué)生對(duì)答如流、配合默契。為了防止“意外”，一些公開課還要事先“演練”一番。

3、書面詞語“評(píng)”學(xué)生

教師在教學(xué)中不要總是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教師可以試著用學(xué)生熟悉和喜歡的新產(chǎn)生的“流行”詞語去評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是老用簡單的定性詞語或者是很書面的詞語去評(píng)價(jià)。比如在網(wǎng)絡(luò)上的一些語言，“酷”、“帥”、“有個(gè)性”等詞語，這必將讓學(xué)生感到親切和溫馨，從而縮短了師生之間的心理距離，提升教學(xué)的效果。

4、宏觀籠統(tǒng)“導(dǎo)”學(xué)生

隨著教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師已逐步熟悉到評(píng)價(jià)方式要多樣化，并且在課堂教學(xué)中已努力進(jìn)行著各種嘗試，但卻忽視了不同類型評(píng)價(jià)的整合。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的提問回答正確時(shí)，老師往往只做出宏觀的評(píng)價(jià)，如“說得不錯(cuò)”；而對(duì)于學(xué)生究竟哪里說得好，哪里說得不好，如何改進(jìn)，則缺乏具體的、微觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，不能以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所以沒有多大意義。偶然教師也讓學(xué)生參與一些評(píng)價(jià)，但往往是學(xué)生評(píng)得熱熱鬧鬧，卻多半是較為膚淺的感性熟悉，評(píng)價(jià)的語言也較為簡單；加之教師因時(shí)間關(guān)系，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體細(xì)致地指導(dǎo)和交流，所以最終使評(píng)價(jià)流于形式。

三、對(duì)高中政治教師即時(shí)評(píng)價(jià)的建議和策略

1、在寬松、民主的氛圍中評(píng)價(jià)。教學(xué)是溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師）交互的過程。在寬松、民主的氛圍中，教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)才可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒參與到課堂評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)中。

2、以準(zhǔn)確、規(guī)范的語言來實(shí)施評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)是用語言為媒介的，需要教師的激勵(lì)，但是這種激勵(lì)不是無原則性的，也不是浮于表面的。教師要善于通過準(zhǔn)確、規(guī)范的語言來引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值判斷，而是讓教師具有針對(duì)性的、指導(dǎo)性的、激勵(lì)性的即時(shí)性評(píng)價(jià)喚起學(xué)生內(nèi)心的無限憧憬，點(diǎn)燃學(xué)生自信的火花，讓學(xué)生感受到教師的真誠。

3、挖掘閃光點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。

4、關(guān)注多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注意對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信；以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考察“認(rèn)識(shí)”和“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面的考察。

5、運(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)。所謂延緩性評(píng)價(jià)，就是指在高中政治教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。充分的給學(xué)生讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，在學(xué)生充分的研討中老師運(yùn)用智慧及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

高中政治課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生教育的主陣地，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的即時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭谓處煴仨氃谡n堂教學(xué)中聚精會(huì)神的關(guān)注學(xué)生的各種行為，及時(shí)、敏銳、智慧的去捕捉、去挖掘評(píng)價(jià)的角度和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。讓即時(shí)評(píng)價(jià)在高中政治課堂中燃起智慧的火花，讓即時(shí)評(píng)價(jià)成為高中政治教師授課中的一把亮劍。