關(guān)于“大學(xué)生學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)”調(diào)查問卷分析報告

史琳琳+劉鵬程

【摘要】本次調(diào)查的對象是我院本科學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，設(shè)計了26個問題，內(nèi)容涉及學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、方式、效果的認(rèn)識等多方面情況，并對教學(xué)進(jìn)行較為全面的反饋，了解學(xué)生整體情況。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)；調(diào)查問卷；分析報告

本次調(diào)查的對象是我院本科學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，設(shè)計了26個問題，內(nèi)容涉及學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、方式、效果的認(rèn)識等多方面情況，并對教學(xué)進(jìn)行較為全面的反饋，了解學(xué)生整體情況。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)分析

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對自己所學(xué)的專業(yè)表示感興趣，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，呈良好勢頭，成為學(xué)習(xí)的重要動力。進(jìn)入沈陽藥科大學(xué)后，有20.13%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，41.56%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不錯，35.06%的學(xué)生興趣一般，3.25%學(xué)生不想學(xué)習(xí)。

對于人生的新起點，大學(xué)生對自己的發(fā)展目標(biāo)有了新的思考。74.68%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)，為實現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備，24.03%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段目標(biāo)應(yīng)該是掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。0.65%學(xué)生認(rèn)為只是為了獲得文憑，0.65%還未思考過這個問題。

當(dāng)提及對畢業(yè)以后前途的看法時，57.14%學(xué)生比較有信心，只要自己努力就能找到一份好工作。24.68%學(xué)生充滿信心，17.53%學(xué)生有些信心，0.65%學(xué)生沒有信心。

二、大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度探究

經(jīng)歷了高考的選拔后，大學(xué)的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了很大程度上的改變。由從前的“父母型”教學(xué)變?yōu)榱恕白詫W(xué)型”教學(xué)，為調(diào)查學(xué)生的適應(yīng)程度設(shè)計了部分問題。如果別人不督促自己時，僅有11.69%的同學(xué)表示總是會主動學(xué)習(xí)，51.30%的同學(xué)經(jīng)常會主動學(xué)習(xí)，35.06%的同學(xué)偶爾會主動學(xué)習(xí)，1.95%的同學(xué)從來沒有主動學(xué)習(xí)過。結(jié)果反映了有相當(dāng)部分學(xué)生還未完全在相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下找到自己的定位，對于學(xué)習(xí)有一些懈怠。這需要學(xué)校日常管理中，加強(qiáng)對學(xué)生的根源性心理問題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，切實地把動機(jī)轉(zhuǎn)化為行動。

針對高校教育中存在的“一個月學(xué)習(xí)原則”現(xiàn)象，也做出了調(diào)查。72.08%的學(xué)生認(rèn)為這能提供短期利益，但不利于真正掌握知識。13.64%的學(xué)生認(rèn)為堅決反對，應(yīng)當(dāng)注意平時的知識積累。12.34%的學(xué)生認(rèn)為不錯，考試過了就可以。還有1.95%的學(xué)生沒有發(fā)表明確看法。我們可以看到，實行“一個月學(xué)習(xí)原則”的大學(xué)生確實在群體中占有不小的份額，絕大部分學(xué)生能意識到這種原則不利學(xué)習(xí)，但由于各種原因卻還是沒能完全杜絕這一行為，這一結(jié)果值得學(xué)校進(jìn)行深入思考，亟待提出改善措施，讓學(xué)生真真實實的學(xué)到知識，掌握應(yīng)有技能。

三、大學(xué)生對曠課逃課的認(rèn)識

同樣，與高中不同，大學(xué)授課的客觀方式，使得對學(xué)生的出勤無法及時反饋，造成了各種原因，各種形式的逃課。51.30%的學(xué)生從來沒有逃課經(jīng)歷，48.70%表示偶爾會有一兩次逃課。在逃課原因調(diào)查中，學(xué)生大多選擇了學(xué)習(xí)工作以及兼職工作忙為逃課主要原因，其次是因為厭學(xué)情緒和不喜歡老師的授課方式，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲、老師要求不嚴(yán)、制度執(zhí)行欠缺，管理流于形式也有選擇。當(dāng)談及老師上課點名和學(xué)生會學(xué)習(xí)部查課是否有必要時，63.64%的學(xué)生認(rèn)為能起到一定促進(jìn)作用，19.48%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，12.34%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，4.55%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

從中我們可以發(fā)現(xiàn)，整體上同學(xué)們肯定了課堂的重要性，并希望采取一定強(qiáng)制措施對自己進(jìn)行合理鞭策，但一半學(xué)生都擁有逃課經(jīng)歷的事實，體現(xiàn)了學(xué)生心理和實際的矛盾。學(xué)生工作和兼職是導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的主要原因，這需要學(xué)生對自己的管理更加細(xì)致和學(xué)校的管理更加人性化，共同一起思考二者的關(guān)系，以求達(dá)到平衡，改變矛盾局面。而至于其他原因，則更多需要學(xué)生對自身心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校在這期間則應(yīng)該起到應(yīng)有的輔助作用。

四、大學(xué)生對作弊行為的看法

誠信無疑是一個人于社會的立足之本。而考試作弊的行為，則是一種對誠信的缺失。不僅如此，考試的目的是檢測教學(xué)成果，做出真實的教學(xué)反饋，以期提升教學(xué)質(zhì)量。虛假的成績，對這一環(huán)節(jié)的壞處顯而易見，因而作弊行為理應(yīng)是衡量學(xué)風(fēng)好壞的重要指標(biāo)。55.19%的學(xué)生表示從未有過作弊的想法，40.91%的學(xué)生表示有過想法，卻沒有這樣的行為，3.25%的學(xué)生表示偶爾有作弊行為，0.65%的學(xué)生表示擔(dān)心不及格，而經(jīng)常設(shè)法作弊。當(dāng)問及引發(fā)作弊的原因時，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為心理壓力大，害怕不及格；周圍存在不少成功的作弊現(xiàn)象；迫于重修制度壓力是導(dǎo)致這一行為的主要誘因。在對于其他同學(xué)考試作弊的看法時，66.88%的學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)重影響考試的公平性，25.97%的學(xué)生認(rèn)為無所謂是別人的選擇，5.19%的學(xué)生表示自己也想作弊，卻不敢，1.95的學(xué)生承認(rèn)自己也有作弊情況。

我們能看出，對于我校學(xué)生考試誠信情況，總體上良好，絕大多數(shù)的在實際生活中并未有作弊行為。但我們也應(yīng)該看到，仍有很多同學(xué)想作弊而不敢，也有同學(xué)表示會偶爾作弊。究其原因是學(xué)生沒有正確對待考試，考試的目的不是為了湊夠?qū)W分，而是檢測真正掌握知識。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)教育，雙管齊下，在加大管理力度的同時，使學(xué)生明白考試的真正意義，從源頭解決問題。

五、關(guān)于學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的建議

學(xué)生是學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的最直接接觸者，對校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)最有切身體會和發(fā)言權(quán)，為集思廣益，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，我們向?qū)W生征集了一些意見，以指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)。

有49.35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)好與差的決定因素在于學(xué)生自身，36.36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)的好與差的決定因素在于校園文化氛圍，10.39%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)的好與差的決定因素在于學(xué)校的管理，分別有1.95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)的好與差的決定因素在于社會環(huán)境和教師教風(fēng)?？梢姡瑢W(xué)生很多要求能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行嚴(yán)格要求，從自身做起。其次同學(xué)們也希望能生活在一個校園文化氛圍積極向上的環(huán)境里，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)日后工作的發(fā)展和重視的方向。而在提到更希望學(xué)校加強(qiáng)管理，還是自主自立時，59.74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)二者結(jié)合，并更加偏重后者，分別有17.53%的學(xué)生認(rèn)為兩者結(jié)合，而應(yīng)注重前者或應(yīng)該自主自立，5.19%的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的管理。并且有82.74%的學(xué)生認(rèn)為提升學(xué)生自身素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識是學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，11.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校工作（如完善規(guī)章制度，確保實施力度）是關(guān)鍵，有5.19%的學(xué)生認(rèn)為提高教師的教學(xué)與管理能力則是關(guān)鍵，1.30%學(xué)生認(rèn)為輿論導(dǎo)向則是建設(shè)關(guān)鍵。

我們可以比較樂觀的看到，學(xué)生大多將學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)歸于自己能力素質(zhì)等各種培養(yǎng)方面，并認(rèn)為學(xué)校的管理起到的應(yīng)是輔助作用。這一認(rèn)識，能極大促進(jìn)學(xué)生的自律性，對學(xué)習(xí)生活具有積極意義。而學(xué)校則應(yīng)該做到應(yīng)有的輔助作用，自律和管理相輔相成方能促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的更好建設(shè)。