高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策

李瀟宇+陳北東

【摘要】高校青年教師職業(yè)精神的塑造需要一個過程，把握他們的職業(yè)精神培養(yǎng)狀況，對于學(xué)校教師能力提升具有重要意義，文章以對重慶科技學(xué)院高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)中的問題分析為例，探究其出現(xiàn)的原因及對策，為中國高校青年教師隊伍職業(yè)精神培養(yǎng)的建設(shè)提供理論分析。

【關(guān)鍵詞】高校青年教師；職業(yè)精神培養(yǎng)；問題；原因分析；對策

一、高校青年教師職業(yè)精神的重要性及主要內(nèi)容

習(xí)近平總書記在同北師大師生代表座談時提出，成為好老師必須具備的四個共同的、必不可少的特質(zhì)，即“有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心”，就高校青年教師而言，這四點特質(zhì)就扎根在他們的職業(yè)精神之中，而職業(yè)精神的塑造必然需要一個過程，因此把握他們的職業(yè)精神培養(yǎng)狀況，對于學(xué)校教師能力提升具有重要意義。

高校青年教師是一批思維敏捷、感情豐富、可塑性與模仿性都極強，經(jīng)過層層篩選的優(yōu)秀青年，其科研教學(xué)的內(nèi)容和方法等方面都具有自己的特點，與其他各層次的教師相比，青年教師在學(xué)生品格塑造、高校知識創(chuàng)新、教育制度改革、未來社會思想引領(lǐng)方面承擔著更為重要的責(zé)任，因此其職業(yè)精神更具有超前性、導(dǎo)向性和榜樣性等特殊性質(zhì)并可分為四類，即肩負促進知識進步價值與尊嚴的科研精神、傳遞新知識培養(yǎng)學(xué)生人才的教學(xué)精神、捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由的合作精神、承擔社會自律責(zé)任以服務(wù)社會為導(dǎo)向的服務(wù)精神。

二、高校青年教師職業(yè)精神的相關(guān)研究

目前國內(nèi)對于高校青年教師職業(yè)精神的研究主要集中在三個維度，一是從社會主義大學(xué)對于高校青年教師的要求出發(fā)，關(guān)注職業(yè)精神培養(yǎng)的思想政治和道德、價值觀意義，如林松的《當前高校青年教師職業(yè)精神培育的對策研究》（《思想政治教育研究》，2015年第3期）；二是從職業(yè)需求、職業(yè)理想等青年教師的心理需求角度出發(fā)，關(guān)注高校青年教師職業(yè)精神的需求與滿足方法、路徑，如陳綽、劉利萍等的《高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)研究》（《科教導(dǎo)刊》，2014年9月上）；三是從高校青年教師職業(yè)精神建設(shè)模式出發(fā)，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升、人才培養(yǎng)，如賴青的《高校青年教師職業(yè)精神建設(shè)之思考》（《中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新》，2012年第6期），本課題在國內(nèi)高校青年教師職業(yè)精神研究的基礎(chǔ)上，拓展研究維度，綜合運用文獻研究法、對比分析法、實地調(diào)查法，以重慶科技學(xué)院青年教師為例，將教師職業(yè)精神塑造現(xiàn)狀作為出發(fā)點，圍繞青年教師在科研、教學(xué)、合作、服務(wù)等四個方面基本情況中的問題，探究其出現(xiàn)的原因及對策，為中國高校青年教師隊伍職業(yè)精神培養(yǎng)的建設(shè)提供理論分析。

三、學(xué)校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)中的問題

通過對2007年及以后進入重慶科技學(xué)院的青年教師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)校對教師學(xué)歷、職稱和科研工作要求的增高，教師尤其是博士研究生學(xué)歷及以上的青年教師，職業(yè)壓力快速增長，其中研究項目申報、完成壓力超過職稱評定、職務(wù)提升等競爭性壓力占據(jù)主要部分，伴隨職業(yè)壓力的增長，部分青年教師在自我及群體職業(yè)精神培養(yǎng)方面出現(xiàn)“重技能輕目標”的問題，即重視項目的技術(shù)指標和利益價值，忽視知識價值的終極目標，職業(yè)科研精神培養(yǎng)出現(xiàn)滯后性。非博士研究生學(xué)歷的青年教師雖然科研壓力相對較小，但目前學(xué)校本身迅速變化發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃壓力逐漸凸顯，將主要精力放在教育教學(xué)還是專業(yè)能力提升的問題成為他們面臨的主要矛盾，部分青年教師在職業(yè)精神培養(yǎng)中對于如何傳遞新知識、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生人才出現(xiàn)困惑，但又無法投入足夠精力思考和解決這一困惑，以致在教學(xué)精神的培養(yǎng)方面產(chǎn)生很大難度。無論是科學(xué)研究還是立德樹人，都離不開合作精神和服務(wù)精神，而部分青年教師并未充分理解學(xué)校的辦學(xué)理念、治學(xué)思路、管理方法、工作規(guī)定、校園文化、人際關(guān)系等現(xiàn)有模式，對于合作的必要性和服務(wù)的導(dǎo)向停留在自我認識當中，并未與時俱進、不斷發(fā)展，從而未達到學(xué)校當前發(fā)展迫切需要的合作精神和服務(wù)精神要求。

四、關(guān)于學(xué)習(xí)青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)中問題的原因分析

結(jié)合調(diào)查的基本情況，通過進一步訪談和對比研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)中問題的原因主要有兩個方面：一是多數(shù)青年教師研究生階段就讀于“985”、“211”等國內(nèi)各重點高校，少數(shù)青年教師畢業(yè)于國外名校，他們都是專業(yè)領(lǐng)域中的突出學(xué)生，有很強的專業(yè)素養(yǎng)和知識背景，在學(xué)習(xí)能力和熱情上與其他教師相比具有一定優(yōu)勢，對科研定位、教學(xué)定位、合作的要求、服務(wù)的方式方法等各方面都有自己的見解和習(xí)慣，但對學(xué)校的理念、制度、管理、學(xué)生、文化等現(xiàn)實狀況和歷史背景并不熟悉，在從事科研、教學(xué)具體工作中遇到問題時容易出現(xiàn)畏難情緒和抱怨想法，從而失去合理的工作節(jié)奏，職業(yè)規(guī)劃不清晰，因此無法順利實現(xiàn)職業(yè)精神的有效培養(yǎng)；二是部分青年教師處于成立家庭、孕育下一代的關(guān)鍵年齡段，背負較大的經(jīng)濟壓力和生活壓力，開始逐漸難以堅持從事教育事業(yè)的理想，無論是在科研工作還是教育教學(xué)、團隊合作還是社會服務(wù)方面，都出現(xiàn)激情減退現(xiàn)象，逐步出現(xiàn)職業(yè)倦怠和職業(yè)困惑的問題，不愿意花更多的時間去創(chuàng)新研究內(nèi)容、拓展研究領(lǐng)域、掌握新的教學(xué)方法和專業(yè)知識，將更多的時間放在各類其他事務(wù)當中，從而影響職業(yè)精神的塑造。

五、高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)的對策

針對高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合職業(yè)精神培養(yǎng)研究的相關(guān)成果，可以從以下三個方面進行改進：一是加強對青年教師的常識教育，包括對于學(xué)校歷史、行業(yè)背景、學(xué)院發(fā)展、學(xué)生現(xiàn)狀等的基本狀況分階段進行詳細介紹，并鼓勵青年教師積極參加學(xué)校管理，增強他們的職業(yè)滿足感和學(xué)校認同感，同時進一步健全學(xué)校的青年教師培訓(xùn)制度、教學(xué)管理制度、考評制度，建立合理的激勵和淘汰機制，將職業(yè)精神作為重要的考核內(nèi)容，確保青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)條件；二是注重對青年教師的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，使他們在入校之時就得到學(xué)校的積極支持，引導(dǎo)他們制定適合個人成長、有助于學(xué)校長遠發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，提供有益的進修和晉升的機會，在住房和子女教育方面給予充分幫助，以解決后顧之憂，使得他們能夠以足夠的精力、積極的態(tài)度投入到教育工作中；三是建立關(guān)懷機制，發(fā)揮工會組織和基層黨組織的幫扶作用，創(chuàng)建教職工互助平臺，促進交流互助，及時幫助青年教師解決職業(yè)精神培養(yǎng)過程中的困惑和問題，使他們能夠更加自信、更加主動地發(fā)揮其創(chuàng)造潛力，展示其才能。

【參考文獻】

[1] 韓 軍. 高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理研究[J]. 長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報： 高教研究版， 2014.6.

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