大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中實踐教育探究

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃對我國大學生未來的就業(yè)發(fā)展和長遠發(fā)展有著重要的意義。近年來我國各高校紛紛對大學生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是由于該實踐教育仍然處于起步階段，因此教育效果較為一般，大學生的就業(yè)發(fā)展也遇到不少的瓶頸。新的時代背景下要求高校必須要加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的重視和認識，采用更加適當?shù)慕虒W策略，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中實踐教育的有效性，促進大學生的長遠發(fā)展。本文先就大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關問題進行了簡要分析，然后指出職業(yè)生涯規(guī)劃在大學教育中的作用，最后就當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育中存在的問題和對策提出若干建議。

【關鍵詞】大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實踐教育；問題及對策

隨著社會和教育的發(fā)展，當代大學生的數(shù)量越來越多，但是與此同時，大學生的就業(yè)形勢卻越來越嚴重。這就要求高校必須要在加強大學生文化課程教育的基礎上，更加重視學生的就業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前我國高校已經逐漸開展了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是由于學校對這一方面的重視程度不足，教師教學理念和教學方法上的錯誤等，導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不少的問題，嚴重制約了大學生的長遠發(fā)展。為了更好的促進大學生的就業(yè)發(fā)展，高校必須要就大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育中存在的問題進行具體分析，然后采取相應的對策予以解決。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

1、高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還有待提高

雖然近年來，我國各高校紛紛開展了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是由于高校對學生職業(yè)生涯教育的認識不夠清晰，導致高校在進行實踐教育的過程中還存在不少問題。例如，部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設立的目標不夠明確，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程大多設置在學生畢業(yè)前或者大三，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果較為一般，不利于大學生的就業(yè)發(fā)展。

2、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育和理論教育脫離

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，大部分教師的教育方法以理論教育為主，與現(xiàn)實生活相脫離的現(xiàn)象較為嚴重，這是當前我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的重要問題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有較強的針對性和可操作性，其要求教師在教育中能夠結合當代社會發(fā)展的形式和職業(yè)發(fā)展的要求對學生進行有針對性的教育教學，但是大部分教師在實踐教育中將理論教學和實踐脫離，使得學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不具備實踐性和可操作性，喪失了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應有的作用。

3、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)指導教師及相關機構

從我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校并不沒有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構，這是目前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中需要特別關注的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項復雜的問題，其需要高校建立完整的規(guī)劃教育機構，對大學生的職業(yè)發(fā)展進行個性化和有針對性的指導，并做好大學生思想政治工作和專業(yè)技能等的指導工作。缺乏專業(yè)機構和專業(yè)指導教師將會限制大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的對策

1、建立健全大學生職業(yè)生涯規(guī)劃領導機構

要提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性首先需要加強高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，然后再由高校建立健全學生的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領導機構。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領導機構可以由學校、教師、學生及其他相關部門負責人共同組成，其主要的工作內容是對當代大學生進行宏觀的職業(yè)活動設計，并建立相應的規(guī)章制度和政策來加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該是該校指導、院系監(jiān)督以及學生自我管理的綜合結果，因此需要各部門和高校以相關政策和制度約束高校以及教師的教育行為，并將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況納入其綜合測評的范圍中，提高高校、教師和學生對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，并提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

2、完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系包括測評體系和培訓體系，其中測評體系是培訓體系的前提和條件。測評體系指的是對大學生個人的優(yōu)勢、劣勢、特長和性格等進行綜合的測試和分析。一般來說，個人對自己的優(yōu)勢、劣勢、特長和性格等的評估帶有一定的主觀性特征，這種認識很有可能與事實相佐，為了更好的對學生間個性和能力等的測評，高?？梢詰脟庀冗M的測評手段對大學生進行測評。當然，測評過程中需要依靠專業(yè)的人員來進行測評，并通過完善的測評手段和技術進行測評。

3、分階段對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓

測評結束后，高?？梢苑蛛A段性的對學生進行職業(yè)培訓。例如大一要讓學生明白進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學習一些職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識；大二要引導學生進行自我認識，并進行職業(yè)生涯的初步定向；大三則需要學生能夠為職業(yè)生涯規(guī)劃進行技能、知識和態(tài)度等方面的準備，切實提高學生的職業(yè)技能；大四學校則必須要對學生間求職技能的培訓，更加明確學生的擇業(yè)方向，促進學生的就業(yè)發(fā)展。在此期間，教師一定要堅持將理論學習和實踐訓練相結合，切實提高學生的就業(yè)能力。

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【作者簡介】

張晶（1984—），女，成都師范學院講師，主要研究方向：高校公共管理。