圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

白云

摘要：隨著新課改的不斷深入，新時期背景下的高中歷史教學模式也在發(fā)生著重大變化，高中歷史教師應(yīng)當重視圖像史料在日常教學課堂的運用。圖像的直觀性、形象性、能夠讓學生更加形象、直觀地了解相關(guān)歷史知識點，豐富教學內(nèi)容，提高了歷史的可接受性，提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成效。本文著重探討圖像史料在高中歷史教學中的運用策略。

關(guān)鍵詞：圖像史料 高中歷史 策略

圖像史料具有直觀化、形象化的教學職能，高中歷史教師應(yīng)當巧妙利用圖像資料，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學工具，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，提升歷史的可接受性，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，提高學生的學習成效，深度挖掘圖像史料背后的隱藏信息，不斷提升學生的思想道德意識，把學生培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展的全面型人才。

一、圖像史料的基本概念

圖像史料也可被稱為影像史料又或可視史料，主要是指在能夠提升高中歷史課堂教學有效性的視覺圖像，一般以地圖或者圖片為傳媒對象。但如果視野再放開一些的話，那么圖像史料所涉及的范圍就更加廣泛了，其中還包括圖像、浮雕、建筑、碑刻、文物遺址等實物以及珍貴的電影和電視畫面等。

二、圖像史料在高中歷史課堂的運用策略

（一）歷史地圖在課堂教學妙用

在日常課堂教學中，高中歷史教師可以“圖文結(jié)合”的方式來幫助學生更直觀的了解地域空間情況，“少言多看，少言多思”，直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，這是口頭說教無法實現(xiàn)的表達效果。因此，歷史教師應(yīng)當發(fā)揮自身的主導作用，巧妙引導學生對相關(guān)地圖有目的地進行觀察，真正置身地圖之中，掌握鞏固相關(guān)歷史知識。

例如，在教學《開辟文明交往的航線》相關(guān)內(nèi)容時，歷史教師可以結(jié)合教材中新航路開辟航線，來進行知識點的講解。首先，將課前準備的多媒體PPT課件放映在學生面前，由一張色彩豐富的圖片進行情境導入，充分引起學生的興趣，接著，將新航路開辟航線的動態(tài)圖呈現(xiàn)在學生面前，充分激發(fā)學生的探究興趣，將新航路四條線路以“鮮活”的形式在課堂演示，發(fā)揮了學生的空間思維能力，更形象的幫助學生構(gòu)建空間意識。動態(tài)線路演示過程中，歷史教師應(yīng)當將地圖上的一些城市地名、山脈、河流走向等知識點特別講解，歷史教師繼續(xù)掌控課堂的教學基調(diào)，給學生認真講解這四條航路的開辟者的相關(guān)資料（航海家迪亞士、麥哲倫、哥倫布、達伽馬）。讓學生對版塊內(nèi)容增加一份感性認識，將航海家背后的那種艱苦奮斗的精神傳遞給課堂上的每一位學生，提升學生的思想道德意識。

（二）歷史圖片在課堂教學的妙用

相對于教材中枯燥乏味的歷史文字，歷史圖片更能引起學生的好奇心。因此，高中歷史教師應(yīng)當在教學過程中，充分發(fā)揮歷史圖片的教學作用，利用多媒體等現(xiàn)代教學工具，巧設(shè)教學情境，引導學生進行自主探究，認真提煉圖片中有價值的歷史信息，以及其中一些包含隱性意義的文字語言，必須幫助學生理解其中存在的一些暗示關(guān)系，從而提升學生對于歷史知識的認知，提高學生歷史素養(yǎng)。

例如，在教學《偉大的抗日戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容時，歷史教師可以將教材中有關(guān)南京大屠殺的圖片資料加以利用，將這鐵一樣的證據(jù)利用多媒體打在大屏幕上：圖片中兩名日本軍人手握著軍刀，滿臉橫肉，圖片將他們的無恥與囂張刻畫的入木三分。在圖片的旁邊還配有“百人斬、記錄、南京”等關(guān)鍵字眼，一張道德淪喪、人性泯滅的圖片瞬間刺痛了學生的神經(jīng)，歷史教師因勢利導，對圖片背后的信息進行“挖掘”，幫助學生對那場滅絕人性的南京大屠殺有更深的了解，加深對歷史的認識。讓學生認識到“百人斬殺人比賽”是30萬遇難同胞中一個最為典型的殘暴案例。進而引導學生認識日本侵華的罪惡行徑所展現(xiàn)的日軍本質(zhì)，將這一系列圖片進行放映過后，巧設(shè)問題情境：日軍侵華的目的究竟是什么，屠殺事件的起因又是什么？以此類推，在日本侵華戰(zhàn)爭中，日軍的罪惡行徑還包括哪些，事件的結(jié)局又如何？引導學生進行思考，提升了歷史的可接受性，激活了學生的歷史情感，提高了學生的學習成效。另外，歷史教師的應(yīng)當在最后時刻幫助學生感悟“勿忘國恥”歷史教訓，提升學生的愛國情感，賦予學生自強不息的歷史使命。

（三）影像史料在課堂教學的運用

在日常歷史課堂中，影像史料就好比一個時光穿梭機，不受時間與空間的限制，將一個時代的縮影瞬間釋放在學生的眼前，更形象、直觀的讓學生掌握相關(guān)歷史知識，提高教學效率。因此，歷史教師可以在課前準備好的影像資料，為一堂高效的歷史課做好鋪墊。為了保證教學的有效性，歷史教師一定要做到“心中有數(shù)”。對于現(xiàn)代影視業(yè)的不斷發(fā)展，影視作品也是層出不窮，對于一些經(jīng)典的翻拍也是舉不勝數(shù)《英雄鄭成功》、《哥倫布傳》等，但是質(zhì)量和口碑卻一直處在風口浪尖，影像資料的教育意義直接關(guān)系著這堂歷史課的教學成效，以及學生今后的學習成長。因此，歷史教師應(yīng)當在選取影像資料的過程中精心挑選，把握好這關(guān)鍵的一環(huán)，保證影像的高質(zhì)量。另外，根據(jù)教學時間的需求，應(yīng)當將影像史料播放的時間控制在10到15分鐘，片段不宜過多，保證影像史料既濃縮也精華，提高教學質(zhì)量。另外，特別注意影像史料解說詞的重要地位。在放映影像史料的時候，開端播放一段意味深長的解說詞，能夠瞬間吸引學生的注意力，烘托教學氣氛，開端引趣，為一堂高效的歷史教學課作好了鋪墊。

總之，在新時期的高中歷史課堂中，歷史教師應(yīng)當結(jié)合新課程教學理念，采用優(yōu)質(zhì)的教學方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學工具，發(fā)揮圖像史料的教學優(yōu)勢，巧設(shè)教學情境，激活學生的內(nèi)部潛能，調(diào)動學生的主觀能動性與學習熱情，提高課堂的教學質(zhì)量，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。另外，在教學過程中，歷史教師必須結(jié)合時代特性，深度挖掘圖像史料的德育思想，并將這種思想巧妙貫穿整個課堂，潛移默化的影響學生的學習生活，提升學生的思想道德意識，把學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過關(guān)的全面型人才，為實現(xiàn)祖國的偉大復興出一份力。

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（作者單位：貴州省鎮(zhèn)寧民族中學）