談小學英語游戲教學的開展

王聰

一、教學游戲要具有實效性

（一）設計有趣味性和競爭性的教學游戲

興趣是最好的老師，因而在小學英語教學中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，而在課堂上開展英語游戲教學就能夠使學生在趣味性的游戲環(huán)節(jié)中，積極主動地參與英語知識和節(jié)能的訓練和學習中。由于小學生有較強的好奇心和好勝心，教師在課堂上安排的游戲要足夠新穎且富有競爭性，促進學生在游戲中輕松愉悅地掌握英語知識，形成積極向上的學習氛圍。

（二）根據教學內容科學合理地設計教學游戲

小學英語游戲教學并不只是為了活躍課堂氣氛，讓學生玩一玩、學一學，其根本目在于讓學生將所學的知識運用于實際情景交流中，形成一定的英語交際技能。因此，教師需要根據不同的教學內容，針對學生的實際英語能力有針對性地設計教學游戲，使游戲的開展真正服務于英語的學習和運用。

（三）游戲的安排要循序漸進

小學生認知范圍有限，教師在圍繞某一知識點開展多個教學游戲時要注意游戲的漸進性，即由簡到難、層層遞進。如在教授滬教版小學英語三年級下冊《Colours》時，其教學目標是教會學生用英語表達事物的顏色，掌握相關詞匯和句型。教師在課堂上可以列出幾種比較常見的顏色，如紅、白、黑、藍等，先做看、聽和辨別顏色的游戲，再讓學生進行開口說的游戲，最后再要求他們進行拼寫和運用的游戲。這樣不僅能夠擴大語言的輸入量，還可以充分調動學生的積極性，使其在教師的慢慢引導下得到比較扎實有序的語言技能訓練，英語學習能力得以進一步提升。

二、游戲教學要具有創(chuàng)造性

有創(chuàng)造性且能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和意識的游戲活動才具有教學價值，這就要求教師在設計游戲的過程中要找到教學內容與游戲活動的連接點，靈活處理兩者之間的關系，把死板的教材知識準變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒蚧顒印Ｍ瑫r，在教學中還要恰到好處地選擇開展游戲活動的時間，從整體上把握和控制課堂氣氛和節(jié)奏，不失時機地安排有針對性、有計劃性的游戲活動。

三、游戲活動應體現多樣性

小學生在學習過程中更傾向于學習自己比較感興趣的知識，無論多有趣的游戲活動，在不斷重復開展之后就無法再激起他們的興趣和熱情。因而教師要不斷設計全新且種類多樣的教學游戲，給學生以新鮮感，滿足他們的好奇心，使其以飽滿的熱情投入到學習中來。

例如在教授滬教版小學三年級英語上冊中的《My family》時，為使學生能聽懂會說句型Who is that man/woman？He/she is...并能夠在真實情景中靈活運用。我在教學中設計了這樣的游戲活動：請一名學生到講臺上來，蒙上他的眼睛，在讓另一名學生說幾句英語，讓其他學生問這名被蒙住眼睛的學生：“Who is that boy/girl？”如果猜對了就蒙住說話學生的眼睛，繼續(xù)游戲。在此期間可以讓學生不斷變化自己的聲音，或是模仿他人的聲音，讓游戲更加有趣而新穎，使學生始終感受到游戲的挑戰(zhàn)性，從而以高度集中的注意力及濃烈的興趣參與學習。

四、游戲活動要有評價

教師在教學中應建立能夠激發(fā)學生學習興趣和動力的教學評價體系，這樣能使學生有更清晰的學習方向，認識并改正自己的不足之處。在每一次的游戲活動結束之后，教師都要對學生在教學游戲的表現進行評價，評價內容包括學生在游戲中的積極程度，所表現出的熱情及它們收獲的體驗和知識，當然，教師也可以鼓勵學生之間進行相互評價。教學游戲的評價應當是多元化的，也就是說教師不僅要評價學生在游戲中對英語知識和技能的掌握情況，還要對他們的學習態(tài)度和合作等方面做出點評。

（作者單位：德惠市夏家店街道中心小學）