初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略和方法

鐘曉霞

摘要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最重要的一部分，也是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文從英語(yǔ)閱讀的教學(xué)入手，分析了現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)以及英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，給出了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率的策略和方法，以期為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué)方法 策略 現(xiàn)狀

根據(jù)素質(zhì)教育提出的要求，中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，不斷的提高學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)以及以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，本文主要從以下幾個(gè)方便進(jìn)行研究。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問題。首先，弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。英語(yǔ)教師在講課的過(guò)程中最常采用的方法是逐字逐句的對(duì)單詞進(jìn)行解釋，忽略了文章的整體性，這就給學(xué)生造成了閱讀就是背誦和記單詞的錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，弱化了學(xué)生的主體作用。中國(guó)應(yīng)試教育一般采用的是填鴨式的教育模式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，直接將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。教師的角色并不是指導(dǎo)者、組織者，變成了知識(shí)的搬運(yùn)工。在整個(gè)過(guò)程中，忽視了學(xué)生意識(shí)與思維的不可分割性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性，不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次，忽視了學(xué)生的自主默讀?，F(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師一般在教學(xué)之前將生詞進(jìn)行講解，這樣雖然有利于學(xué)生對(duì)全文的理解，但是也存在一定的弊端，教師這樣做不利于學(xué)生根據(jù)上下文猜單詞的意思，限制了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思考。有些教師并沒有充分的利用閱讀材料，僅僅解釋閱讀材料的意思，有的教師甚至在教學(xué)的過(guò)程中采用聽錄音的方式，直接忽略了學(xué)生默讀的作用，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。最后，過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)。由于中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)處于應(yīng)試教育的階段，在教學(xué)的過(guò)程中教師不可避免的會(huì)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，占用了大量的時(shí)間使學(xué)生做練習(xí)，并不能夠?qū)W(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，不能夠滿足不同層次、不同學(xué)生的需求，使學(xué)生喪失了閱讀的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要對(duì)策

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行研究，結(jié)合初中生的一些特點(diǎn)提出了以下幾點(diǎn)策略和方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去閱讀，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，濃厚的興趣才能夠使學(xué)生投入到英語(yǔ)閱讀中去。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。具體的可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。首先，教師在進(jìn)行課堂上可以利用一切能夠利用的資源，可以為學(xué)生播放電影、圖片等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，在內(nèi)容的選擇上面，教師可以選擇比較新奇的內(nèi)容，從教育心理的角度來(lái)看，如果學(xué)生對(duì)一些事物不了解時(shí)，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和意愿。所以，在上課前可以設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠融入整個(gè)教學(xué)的氛圍中，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。最后，給予學(xué)生自信心，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地被激發(fā)，當(dāng)學(xué)生在某一方面能夠獲得巨大的成功時(shí)，最能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中教師可以幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)以及計(jì)劃，并適時(shí)地給與學(xué)生鼓勵(lì)和贊美。也可以在考試結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二）精心選取閱讀材料

閱讀材料的選取直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料的選取。閱讀材料最好能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)材料的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀，反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，影響英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。在閱讀資料的選取前，教師可以對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行收集，在材料選取時(shí)有目的的進(jìn)行選擇，一般來(lái)說(shuō)那些比較貼近學(xué)生生活并且與課文有關(guān)聯(lián)的材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠達(dá)到教學(xué)的目的。另外，閱讀材料的的范圍不用僅僅局限于人文學(xué)科，可以是學(xué)生感興趣的一切資料。這樣學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)，還能夠不斷的豐富自身的知識(shí)。

（三）幫助學(xué)生樹立信心

由于現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中閱讀材料的句子表較長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行理解的時(shí)候有一定的困難，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感，增加學(xué)生的信心，另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)，也有助于提高學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣孔田中學(xué)）