淺談高職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

徐媛

【摘要】班主任是班級(jí)的管理者；是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生一之天中70%的時(shí)間在班級(jí)渡過(guò)，從這一點(diǎn)而言，班級(jí)也是學(xué)生的第二個(gè)港灣，而教師作為班級(jí)的管理者，需要給予學(xué)生一個(gè)輕松、和諧的班級(jí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在這種氛圍下更好的學(xué)習(xí)、生活。基于此點(diǎn)，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)管理的角度中，對(duì)高職班主任班級(jí)管理進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)管理方法。

【關(guān)鍵詞】高職 班主任 班級(jí)管理 舞蹈藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0198-01

高職專業(yè)中，針對(duì)舞蹈藝術(shù)生班級(jí)管理有其自身特點(diǎn)，不同于其他專業(yè)管理。而班級(jí)作為學(xué)校的重要組成部分，決定著高職學(xué)校教育理念、教育規(guī)劃等發(fā)展，因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理中，需要注重管理方法的應(yīng)用，制定有效的管理策略，確保教學(xué)的順利進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展。

一、高職學(xué)校班級(jí)學(xué)生管理現(xiàn)狀

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高職院校教師需要對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、心理素質(zhì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、思想意識(shí)，為今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，多數(shù)90后都是獨(dú)生子女，他們?cè)趮蓱T中成長(zhǎng)，社會(huì)閱歷較淺，喜歡追求個(gè)性，抗壓能力較弱，并且隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展，微信、QQ、微博他們靈活使用，在虛擬的世界中與人溝通交流；熱衷于小說(shuō)，但是對(duì)文學(xué)名著卻沒(méi)有較大興趣；當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，他們依然我行我素，無(wú)論在思想意識(shí)還是在學(xué)習(xí)上存在較多問(wèn)題，這還需要教師進(jìn)行有效的班級(jí)管理，但是從現(xiàn)階段班級(jí)管理現(xiàn)狀看，存在較多不足，有待進(jìn)一步優(yōu)化。

（一）學(xué)生思想意識(shí)問(wèn)題

當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸能夠盡快的投入到新環(huán)境中；也有一些同學(xué)在陌生環(huán)境下，較為封閉，或由于沒(méi)有如愿以償考上理想的大學(xué)，而心生失落，思想意識(shí)偏激。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生由于沒(méi)有對(duì)所選專業(yè)做好詳細(xì)了解或準(zhǔn)備，進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣，缺少專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)。另一方面，相對(duì)于專業(yè)院校，高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)功底較弱，而不能跟上教師訓(xùn)練進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生心理壓力。并且高職學(xué)生的自主意識(shí)較差。

（三）學(xué)生管理問(wèn)題

根據(jù)現(xiàn)階段高職學(xué)校學(xué)生綜合文化素養(yǎng)言之，班主任在日常班級(jí)管理中需要制定有效的管理方法、提升主體作用，尤其在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)管理、學(xué)生生活中，班主任具有重要影響。另一方面，高職班主任并非只是對(duì)教學(xué)的管理，也要對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯、助學(xué)貸款等有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行管理，這些全部屬于班級(jí)管理范疇，尤其在學(xué)生管理方面，管理難度較大。

二、高職班主任管理藝術(shù)方法

針對(duì)現(xiàn)階段班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：還需要立足于實(shí)際，從根本問(wèn)題上入手，教師做好調(diào)查了解，進(jìn)而制定相應(yīng)的管理方法，例如：專業(yè)訓(xùn)練、班干部建設(shè)、管理目標(biāo)等方面，確保班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

（一）了解班級(jí)學(xué)生狀況

班主任想要進(jìn)行有效的班級(jí)管理，首先需要對(duì)班級(jí)學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而能夠更好的開(kāi)展后續(xù)管理。在班級(jí)管理前，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生檔案進(jìn)行詳細(xì)解讀，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)等有清楚的認(rèn)知。在日常專業(yè)教學(xué)中，主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生群體中，為今后班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。例如：在舞蹈教學(xué)中，某同學(xué)喜歡表現(xiàn)自己，思維創(chuàng)新，自我意識(shí)較強(qiáng)，而在一次訓(xùn)練中，與其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，班主任就要發(fā)揮管理作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，主動(dòng)與其交流了解思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體概念意義；也可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，任命為班級(jí)管理人員，使其特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

（二）制定系統(tǒng)管理制度

管理制度的存在對(duì)人的行為、思想意識(shí)具有約束作用，具有規(guī)范效果；在班級(jí)管理中，班主任制定詳細(xì)的管理制度，對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)起到約束，便于班級(jí)管理。首先，班主任根據(jù)班級(jí)當(dāng)前情況，與班干部共同制定管理目標(biāo)，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)班干部管理任務(wù)，使班干部人員能夠主動(dòng)投入到班級(jí)管理中，發(fā)揮管理作用，定期規(guī)劃任務(wù)目標(biāo)，定期進(jìn)行管理總結(jié)，做到發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)解決，做好制度調(diào)整，確保班級(jí)管理的有效進(jìn)行。

（三）發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣作用

高職階段，學(xué)生自我管理意識(shí)較差、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)；而高職學(xué)校管理形式相對(duì)而言較為自由，學(xué)生沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的狀態(tài)下，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的淡薄，應(yīng)付考試，這對(duì)其今后發(fā)展是不利的，并且與班級(jí)管理理念背道而馳。針對(duì)這一問(wèn)題，還需要班主任立足于班級(jí)管理中，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不放棄的精神，為學(xué)生今后發(fā)展開(kāi)啟新的篇章，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)源源不斷的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工作內(nèi)容，涉及內(nèi)容眾多，所以，需要教師具有較高的管理水平、公正客觀的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷力，才能更好進(jìn)行班級(jí)管理，尤其對(duì)舞蹈藝術(shù)生管理。筆者分別從：高職學(xué)校班級(jí)學(xué)生管理現(xiàn)狀、高職班主任管理藝術(shù)方法，兩方面進(jìn)行分析，希望對(duì)高職班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展有所幫助。

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