撫慰心靈

李亞威

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0193-01

許多小學(xué)班主任老師發(fā)現(xiàn)，在日常教育工作中常常遇到這樣一種怪現(xiàn)象：隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，越是老師提倡的、贊同的，越是受到一些同學(xué)的冷落、反對(duì)，越是老師制止的，反對(duì)的，一些學(xué)生卻硬是要去模仿、支持，如你在班里表?yè)P(yáng)了一個(gè)學(xué)生，他卻把這個(gè)學(xué)生嘲諷得灰溜溜下不了臺(tái)。這些都是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的逆反心理。逆反心理不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且也不利于建立良好的人際關(guān)系。因此，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。怎樣克服和消除學(xué)生的“逆反”心理，引導(dǎo)和教育學(xué)生克服逆反心理。我認(rèn)為消除小學(xué)生逆反心理可以從以下方面進(jìn)行。

一、在思想上多站在學(xué)生的角度思考

對(duì)學(xué)生以前所犯過(guò)的錯(cuò)，老是揪住不放，翻陳賬，揭老底，把孩子一棍子打死，或是老用一個(gè)調(diào)子，多次重復(fù)一件事情，就很容易引起學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如我班的閆子和平時(shí)各方面表現(xiàn)都很好，但她犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我收?qǐng)?bào)紙錢(qián)時(shí)她沒(méi)帶，竟然趁同座位不注意時(shí)拿了同座位的錢(qián)，我問(wèn)全班同學(xué)誰(shuí)看見(jiàn)了，她的眼神很不自在，我在全班說(shuō)：“誰(shuí)拿了下課悄悄告訴我，給你一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，我不會(huì)在全班說(shuō)?！毕抡n她到辦公室承認(rèn)了錯(cuò)誤。我告訴她只要知道自己錯(cuò)了，改了就是好孩子，她羞愧的低下了頭，小聲說(shuō)：“老師，請(qǐng)你不要在全班說(shuō)這件事好嗎？”，我答應(yīng)了她。此時(shí)，做班主任的就要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地想想“假如我是學(xué)生，我希望班主任如何對(duì)待我曾犯下的過(guò)錯(cuò)？”，這樣就能更深刻地體會(huì)學(xué)生的苦惱，理解他們，與他們心心相印。班主任要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地想一想：“假如我是學(xué)生，我希望老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題如何處理？”由此可見(jiàn)，學(xué)生與班主任的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻?，如果班主任能夠?jīng)常做到“換位思考”，就能理解學(xué)生，就能永遠(yuǎn)保持一顆理解學(xué)生的心，就能體會(huì)學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。班主任只有與學(xué)生同樂(lè)、同憂(yōu)，學(xué)生才會(huì)感到班主任是“自己人”，樂(lè)意與其親近，樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo)，這樣教育效果就會(huì)倍增。一般來(lái)說(shuō)，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理？ “相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的調(diào)兒越高，我越不理你那套”是學(xué)生們常有的心理。因此，班主任要了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們提出相應(yīng)的要求，做到有情、有理、有節(jié)、有度，只有這樣才能使學(xué)生從逆反、對(duì)立的情緒中走出來(lái)，以提高教育效果。

二、在情感上要做學(xué)生的知心朋友

教育是伴隨著情感進(jìn)行的，班主任如果對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅有余，溫和不足，就容易使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此。班主任應(yīng)融入到學(xué)生中去，關(guān)心他們的生活和喜怒哀樂(lè)，與他們同喜同憂(yōu)，使學(xué)生感到老師是他們知心的朋友，是他們的貼心人，樂(lè)意與老師親近，樂(lè)意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，教育效果自然就會(huì)事半功倍。比如：我班的申崢嶸和年邁的奶奶相依為命，每天要照顧奶奶的生活，早上第一節(jié)課連續(xù)遲到幾次，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“你怎么回事？為什么老是遲到，到門(mén)口站著去?！痹撋环?，逆反心理于是產(chǎn)生，干脆來(lái)一個(gè)破罐子一摔到底，遲到天天依舊。后來(lái)我通過(guò)反思，課后找這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)，問(wèn)明原因，傾聽(tīng)這位學(xué)生的心理話(huà)，講清道理，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，取得了不同的教育效果。所以，班主任要多與學(xué)生溝通，從學(xué)習(xí)、生活、內(nèi)心的需求等方面深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，才能有的放失，得心應(yīng)手地做好學(xué)生的思想教育疏導(dǎo)工作。

三、在人格上要維護(hù)學(xué)生的自尊心

凡是有損學(xué)生人格的做法都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心，給他們 “留面子”，不要在公眾場(chǎng)合大聲批評(píng)他們，或讓他們說(shuō)不想說(shuō)的話(huà)，做不想做的事，使他們感到下不了臺(tái)，更切忌冷嘲熱諷，刺傷他們的自尊心，以造成難以解開(kāi)的疙瘩。教育學(xué)生有時(shí)候也需要一定的寬容，寬容不同于姑息，寬容中有信任，有期待，有關(guān)心。如果做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)捜菀葢土P還起作用。例如：有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的張雅璇同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找她單獨(dú)談話(huà)，開(kāi)始她也是一副不予理睬的樣子。后來(lái)，我私下找其他同學(xué)了解，原來(lái)是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn)她回答問(wèn)題，她沒(méi)答上來(lái)，我在同學(xué)們面前嚴(yán)厲批評(píng)了她，因?yàn)槟莻€(gè)問(wèn)題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，而她正好由于生病請(qǐng)假?zèng)]來(lái)上課，我的批評(píng)使她受到了委屈，傷害了她的自尊心。知道了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我便主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤，并將她未聽(tīng)到的課給她重講了一遍。很快地，她又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。

四、在處事上一定要做到公平公正

有的班主任在工作中不是平等地對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)偏愛(ài)，放松要求，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，卻常常聲色俱厲，缺乏說(shuō)服教育的耐心，這種偏愛(ài)優(yōu)等生、歧視后進(jìn)生的做法，不但使后進(jìn)生憤憤不平，就連優(yōu)等生有時(shí)也抱怨老師厚此薄彼，缺乏公正性，這樣，孩子的逆反心理就會(huì)自然而然地形成。在這種情況下，老師在班里批評(píng)或禁讀某本書(shū)時(shí)，學(xué)生們偏偏想方設(shè)法弄到手躲著看。甚至有時(shí)你要去糾正某些學(xué)生的越軌行為，以求“收其放心”，卻在學(xué)生中引起不了共鳴。

因此，在教育過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，一視同仁地對(duì)待他們，尤其應(yīng)多給后進(jìn)生以溫暖關(guān)照，盡量為他們提供顯示才能的機(jī)會(huì)，使他們覺(jué)得老師可親可信。

綜上所述，要消除學(xué)生的逆反心理，班主任一定要有一顆真摯的愛(ài)生之心，要行走在學(xué)生的心靈深處，對(duì)癥下藥，要積極轉(zhuǎn)變思維方式，采取多種方法，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。