互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高職院校參與社區(qū)教育的路徑研究

摘要：為更好發(fā)揮高職院校服務(wù)于地方的社會(huì)職能，地方高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)致力于社區(qū)教育，增強(qiáng)社區(qū)教育辦學(xué)活力。我們從目前國內(nèi)地方高職院校與社區(qū)教育融合情況來看，發(fā)現(xiàn)二者開始出現(xiàn)疏離狀態(tài)，為提升地方高職院校教育參與社區(qū)教育價(jià)值，本文結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高職院校參與社區(qū)教育的必要性，探究高職院校參與社區(qū)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;地方高職院校;社區(qū)教育

引言

2014年，國內(nèi)首次針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)院校發(fā)展，指出現(xiàn)代高職院校必須加強(qiáng)社區(qū)教育以及終身學(xué)習(xí)服務(wù)。社區(qū)教育作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要載體，是我國打造教育強(qiáng)國的迫切需要。本文將在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，積極探討高職院校參與社區(qū)教育的必要性，以地方高職院校建立作為依托社區(qū)教育開展的新模式，面向社區(qū)居民搭建數(shù)字化教育平臺(tái)，拓寬社區(qū)居民參與終身教育途徑，加快全社會(huì)終身教育體系構(gòu)建。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高職院校參與社區(qū)教育必要性

1.1符合地方職業(yè)院校辦學(xué)要義

社區(qū)教育關(guān)系著國民整體素質(zhì)提升，通過加強(qiáng)社區(qū)教育，能夠有效提升我國地方高職院校教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)又能夠有效提升學(xué)生就業(yè)能力。地方高職院校為社區(qū)教育提供教學(xué)，能夠?yàn)榍嗄晔I(yè)者以及部分就業(yè)條件較差的人員提供技能培訓(xùn)，幫助這些失業(yè)人員掌握一技之長，這是符合現(xiàn)代地方高職院校辦學(xué)要義的。

1.2符合社區(qū)教育發(fā)展迫切要求

我們從部分地區(qū)所頒布的終身學(xué)習(xí)條例來看，發(fā)現(xiàn)大部分地區(qū)在終身教育體系設(shè)立方面缺乏宏觀思考，對(duì)整體情況缺乏一定規(guī)劃。另外，我們從實(shí)踐角度看待終身教育體系實(shí)施，發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育僅在部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較為充分，部分經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，其終身教育體系開展受到人力、財(cái)力等因素的限制，群眾參與度不高，全面終身教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況存在落差。構(gòu)建全民終身教育體系，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維整合多方教育資源，滿足社區(qū)居民各類需求，這也是現(xiàn)代社區(qū)教育發(fā)展的迫切需求[1]。

1.3符合地方高職院校發(fā)展訴求

從政策頒布情況來看，我國多次在現(xiàn)代教育規(guī)劃中，明確提出高職院校需要大力發(fā)展社區(qū)教育。在國務(wù)院的經(jīng)濟(jì)部署下，國內(nèi)一批地方性本科院校正朝向應(yīng)用型院校方向轉(zhuǎn)型，同質(zhì)化人才培養(yǎng)給高職院校帶來生存挑戰(zhàn)。由此，我們必須明確地方高職院校發(fā)展訴求，積極解決生源問題，讓地方高職院校走進(jìn)社區(qū)內(nèi)，主打職業(yè)教育特色，堅(jiān)持地方高職院校學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并重的發(fā)展路徑。

2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高職院校參與社區(qū)教育的路徑

2.1結(jié)合地方資源優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確定位社區(qū)教學(xué)目標(biāo)

社區(qū)教育學(xué)院必須根據(jù)社區(qū)內(nèi)的居民需求以及整體經(jīng)濟(jì)情況，合理設(shè)置社區(qū)教育任務(wù)以及內(nèi)容。一般來說，社區(qū)教育內(nèi)容主要包括文明修養(yǎng)、文化休閑、技能培訓(xùn)以及學(xué)歷教育課程等。以上內(nèi)容作為社區(qū)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目，同時(shí)也是地方高職院校辦學(xué)特色。社區(qū)教育開展聯(lián)合區(qū)域政府、企業(yè)等，創(chuàng)新社區(qū)育人模式。其一，針對(duì)社區(qū)內(nèi)的新生勞動(dòng)力，輔助社區(qū)居民做好相應(yīng)職業(yè)規(guī)劃;其二，了解社區(qū)內(nèi)居民在職人員的實(shí)際崗位需求，針對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)以及學(xué)歷提升這兩個(gè)方面設(shè)立社區(qū)教育課程;其三，為失業(yè)人員提供在就業(yè)能力培訓(xùn);其四，為社區(qū)居民提供休閑娛樂等相關(guān)課程。地方高職院校在人才培養(yǎng)、教育資源方面擁有較高的優(yōu)勢(shì)，將其目標(biāo)定位于社區(qū)職業(yè)教育，不僅能夠展示高職院校本身所具備的優(yōu)勢(shì)，還能夠避免與其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)同質(zhì)化競爭的情況，提升高職院校辦學(xué)效率，同時(shí)又服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2采用O2O混合教學(xué)滿足不同層次學(xué)習(xí)需求

教育O2O混合教學(xué)模式利用互聯(lián)網(wǎng)將線下教育課程與線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行銜接，使社區(qū)教育形成一個(gè)完整的教學(xué)閉環(huán)過程。社區(qū)教育具備開放性特點(diǎn)，高職院校線上教育平臺(tái)融入進(jìn)線上教育中，滿足社區(qū)居民多層次、多方面的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)課程資源十分豐富，這是線上課程開展的必備資源，將其整合為線上教育平臺(tái)，為社區(qū)教育提供更為完善的知識(shí)庫。在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者通過注冊(cè)教育平臺(tái)課程自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過專業(yè)課程考核獲取學(xué)分。地方高職院校根據(jù)教學(xué)平臺(tái)反饋成績，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況安排其進(jìn)入到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí);在線下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者在實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，在通過實(shí)訓(xùn)考試后，獲取相應(yīng)學(xué)分，最終獲取專業(yè)證書。地方高職院校應(yīng)當(dāng)積極與區(qū)域內(nèi)企業(yè)開展合作，確保地方高職院校擁有充足的實(shí)訓(xùn)渠道，為社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)者提供必要的實(shí)踐場[2]。

2.3創(chuàng)新管理制度提升社區(qū)學(xué)院服務(wù)社會(huì)能力

高職院校參與社區(qū)教育，可以采用“學(xué)分銀行”的方式，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行核算，為人們的終身學(xué)習(xí)提供必要保障，滿足社區(qū)居民對(duì)繼續(xù)教育的需求。其設(shè)計(jì)思路主要包括學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的建立、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證以及轉(zhuǎn)換、為學(xué)習(xí)者量身定制的學(xué)習(xí)教育服務(wù)。地方高職院校利用社區(qū)教育平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化課程資源，選擇具有提升力的課程內(nèi)容，滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。高職院校社區(qū)學(xué)院通過建立教學(xué)資源庫，定期更新課程開發(fā)內(nèi)容，同時(shí)采用第三方評(píng)價(jià)模式，引入多方位評(píng)估組織參與社區(qū)學(xué)院服務(wù)能力評(píng)價(jià)，保證評(píng)估結(jié)果的全面性，提升社區(qū)學(xué)院服務(wù)社會(huì)能力。

結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，地方高職院校利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)與社區(qū)教育的高度融合，為社區(qū)居民提供專業(yè)學(xué)習(xí)渠道，滿足人們對(duì)精神文化的需求，極力推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧向林. 互聯(lián)網(wǎng)+教育下地方高職院校參與社區(qū)教育的思考[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（04）：173-174.

[2]袁梁. 芻議高職院校參與社區(qū)教育的功能、策略和路徑[J]. 新疆職業(yè)教育研究，2021，12（01）：25-27.

作者簡介：王艷（1984年1月），女，漢族，安徽省滁州市人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：開放教育、職業(yè)教育

基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2019年度教育教學(xué)研究規(guī)劃課題“教育信息化下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享機(jī)制建設(shè)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Azcj140）階段性成果;安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2020年度教育教學(xué)研究規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程線上線下混合式教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：azcg92）階段性成果。