為知識披上生活的外衣，小學(xué)科學(xué)生活化課堂的構(gòu)建

林英坤

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生跟現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生用理論知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化成為必然趨勢。那么，在教學(xué)中如何構(gòu)建生活化小學(xué)科學(xué)課堂，成為教師值得探索的問題。在本文中，筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剺?gòu)建生活化小學(xué)科學(xué)課堂的策略，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 生活化 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0175-01

科學(xué)源于生活，并反作用于生活。教師重視生活化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的建構(gòu)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、掌握科學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并可以促進(jìn)教師教學(xué)的順利開展。因此，教師要重視小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的建構(gòu)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)活化情境內(nèi)涵及其重要性

所謂地生活化情境教學(xué)，就是指在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘生活化的元素，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的以便于學(xué)生理解科學(xué)知識的課堂教學(xué)情境。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的背景下，生活化情境教學(xué)法是經(jīng)常被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)課堂上的重要方法之一，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有其重要的意義。其一，生活化情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于受年齡的限制，小學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知能力比較弱，需要加強和學(xué)生生活的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于教師教學(xué)的順利開展；其二，幫助學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識?？茖W(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生的邏輯思維能力比較弱，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可增強科學(xué)知識的形象性和生動性，以便于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識，吸引學(xué)生主動參與科學(xué)教學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)生活化課堂建設(shè)的策略

（一）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

由于受傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)中比較偏重學(xué)生科學(xué)知識的傳授，從而忽略了學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)境中的情感體驗，教學(xué)方法單一，內(nèi)容抽象、枯燥。長此以往，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。生活化教學(xué)作為新課程改革以來重要的教學(xué)方式之一，以其獨特的魅力吸引教師在教學(xué)中引用。生活化教學(xué)以實際生活場景為依托，創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活的生活化教學(xué)情境，不僅可以縮短學(xué)生和課堂、科學(xué)知識的距離，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，充分的展示了新課改的思想和精神。比如，在教學(xué)《光和影》一課時，教師可借助白熾燈、蠟燭等生活中的光源，并讓其進(jìn)行有規(guī)律地移動，以便學(xué)生能夠觀察影子的變化。通過觀察光源移動的軌跡，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光影的移動會對影子產(chǎn)生影響，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“影子隨著光源位置的改變而改變”。

（二）課堂問題生活化

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)小學(xué)生逐漸具有初步的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生在活動探究中提高學(xué)生的實踐能力，以便提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，問題情境必然不可缺少。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計生活化的問題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，并逐漸啟發(fā)學(xué)生的思考，引領(lǐng)學(xué)生在不自覺中自主進(jìn)行分析、探究問題，使學(xué)生獲得解決問題的能力，并在探究過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，以使學(xué)生得到很好的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《運動與摩擦力》教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題，以引發(fā)學(xué)生的思考。如，“教科書在桌子上移動有沒有產(chǎn)生摩擦力”“汽車在路上行使時會不會產(chǎn)生摩擦”“還能有什么樣的方法可以感知到摩擦力”等等，讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，以發(fā)現(xiàn)、體會在生活中摩擦力是無處不在的，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生摩擦力在生活中所起的作用，以增加學(xué)生的生活體驗，并幫助學(xué)生理解科學(xué)知識。

（三）實踐教學(xué)生活化

科學(xué)離不開實驗，只有通過反復(fù)的實驗，才能領(lǐng)悟到科學(xué)的真諦。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生的科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，借助適當(dāng)?shù)目茖W(xué)實驗，以鍛煉學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生體會自主探索知識的樂趣，豐富學(xué)生的科學(xué)生活，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)精神。比如，在實驗教學(xué)《觀察物體的沉浮》時，教師可讓學(xué)生選用生活中的物體進(jìn)行實驗，如小石塊、蠟燭、回形針、橡皮、飲料瓶蓋等等，實驗物品易于學(xué)生收集，方便學(xué)生做實驗。讓學(xué)生將這些物品依次放入水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，最后根據(jù)實驗結(jié)果討論影響沉浮的因素。

總之，科學(xué)知識和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)知識的目的就在于更好地生活，而生活知識也在不斷豐富著科學(xué)的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘生活與科學(xué)的聯(lián)系，以便在課堂創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)，便于學(xué)生的理解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，以養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春梅.祁俊玲.融入生活體驗科學(xué)——談小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)[J].黑龍江科技信息.2008.（24）.

[2]孔海燕.基于生活理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)建設(shè)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）.2014（17）.

[3]林玉堂.擁抱多彩生活，感受科學(xué)魅力——小學(xué)科學(xué)生活教學(xué)幾點探索[J].都市家教（上半月）.2017（7）.