科學(xué)猜想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

武琳

【摘要】高中物理以其抽象和晦澀的原理知識(shí)，讓不少高中生望而卻步。在這個(gè)時(shí)候，物理教師適得其法的教授對(duì)于提高高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)原理的理解和掌握有著深遠(yuǎn)的意義。本篇文章中筆者以高中物理教學(xué)方法為主旨，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、通過調(diào)研走訪相關(guān)物理專家學(xué)者，淺析科學(xué)猜想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)猜想 高中物理 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0165-01

高中物理作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它在應(yīng)試教育考試中具有重要的分?jǐn)?shù)占比，也就是說物理學(xué)習(xí)的成績(jī)的好壞與高中生能否在升入大學(xué)的考試中取得優(yōu)異成績(jī)細(xì)細(xì)相關(guān)。雖然物理的學(xué)科地位十分重要，但物理教科書上的物理知識(shí)卻是晦澀和抽象的。學(xué)生要想很好的理解、掌握物理知識(shí)，與高中物理教師適得其法的教授方法密不可分。本篇文章中筆者以高中物理教學(xué)方法為主旨，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、通過調(diào)研走訪相關(guān)物理專家學(xué)者，淺析科學(xué)猜想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.科學(xué)猜想的含義

科學(xué)猜想是依據(jù)客觀已知的物理知識(shí)和物理原理，配合想象力和嚴(yán)謹(jǐn)適當(dāng)?shù)耐茰y(cè)，對(duì)未知或并沒定論的自然現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)或判斷。它是一種十分重要的物理思維形式，對(duì)于深入理解和掌握物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中所遇見的問題或現(xiàn)象有著重大的意義。其實(shí)不僅在實(shí)際生活中，在高中物理教學(xué)課堂上這種科學(xué)猜想方式也很有教學(xué)指導(dǎo)意義。如果高中物理教師可以在課堂上將這種方式植入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)將起到很大的幫助作用。

2.科學(xué)猜想的重要性

每一個(gè)物理原理、物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和誕生都與猜想有著千絲萬縷的聯(lián)系。猜想是發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的第一步。這句話從另一個(gè)方面說明了一個(gè)學(xué)習(xí)和了解物理知識(shí)的重要思維就是大膽猜想。很多著名的物理學(xué)家之所有在物理學(xué)領(lǐng)域有著卓著的建樹，這和他們敢于猜想的思維和勇氣是分不開的。因此，在高中物理課堂上，教師引入某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)或原理時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，比如用生活中的常見現(xiàn)象作為課堂的引入，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考這些現(xiàn)象背后的原理。教師在旁邊積極的指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成思考和真理感悟。通過類似這樣的科學(xué)猜想活動(dòng)，極易引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)物理原理學(xué)習(xí)和掌握的情況，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

3.科學(xué)猜想在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

科學(xué)猜想的教學(xué)方式對(duì)于提高物理課堂教學(xué)方式有著重要的促進(jìn)作用，下面筆者就從課前猜想、課中猜想和課后猜想三個(gè)授課環(huán)節(jié)來進(jìn)行猜想植入，和廣大物理教育工作者討論科學(xué)猜想在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

3.1課前猜想、引人入勝

高中學(xué)生面臨著較大的課業(yè)壓力，尤其是物理這樣比較抽象的學(xué)科，晦澀難懂的物理原理和枯燥乏味的課本解讀很難勾起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此時(shí)，物理教師如果可以在物理課堂的正式開講前，靈活運(yùn)用課前猜想，選取生活中與所講的物理知識(shí)最為接近的現(xiàn)象或場(chǎng)景制造懸念或疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象背后的故事原理，然后在學(xué)生爭(zhēng)相討論熱議這些現(xiàn)象之時(shí)，果斷切入課本所要講習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)或者原理，此時(shí)的學(xué)生就會(huì)有一種在百思不得其解中的豁然開朗。反觀這一討論、熱議的過程，更是一種對(duì)物理原理知識(shí)深入了解和是考的過程，這樣一來，高深莫測(cè)的物理知識(shí)就和學(xué)生的日常生活十分貼近，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

3.2課中猜想、激活思維

科學(xué)猜想可以植入在物理開課前，同樣也適用于課堂中間。在教師進(jìn)行物理知識(shí)的課堂講解時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行適度猜想可以加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握。不少高中課本上的物理知識(shí)是箱單的抽象，物理教師在進(jìn)行講授的過程中，有時(shí)候需要花費(fèi)大量的語言和習(xí)題，才能讓學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的掌握。但并不是所有的原理知識(shí)都可以通過教師不言其煩的語言解釋和聯(lián)系題來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收。適當(dāng)?shù)恼n中猜想，可以改變枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象著手，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解。

3.3課后猜想、鞏固學(xué)習(xí)

高中物理課本上的很多原理和知識(shí)都是來源于生活。俗話說學(xué)以致用，這句話用在物理學(xué)習(xí)上有很有現(xiàn)實(shí)意義。物理中的很多原理都是來源于生活，所以說如果高中物理教師在講授完某個(gè)物理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之后，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)原理，來探索身邊的生活、自然現(xiàn)象謎團(tuán)，將會(huì)鞏固和加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理原理的理解，同時(shí)也會(huì)讓他們感知到物理是一門十分實(shí)用的科學(xué)，從而提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他物理知識(shí)的熱情。

4.結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)的猜想可以迅速引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)、原理的學(xué)習(xí)興趣、加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，對(duì)于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，提高物理教學(xué)效率有著極大地幫助，是一種十分值得推而廣之的高中物理教學(xué)方法。

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