職高計算機教學中小組合作學習策略研究

蔡正贛

【摘要】在當前教育發(fā)展過程中，計算機教學對學生綜合能力的提升發(fā)揮了重要的作用。在職高計算機教學中主要進行合作探究式教學，這種方式對于學生來說在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能升華學生之間的情感。在新的教育形勢下，作為教育者應該加強對學生的小組式學習，這樣能夠使學生在學習過程中變被動為主動，積極的參與到課堂中來。

【關(guān)鍵詞】職高計算機 合作學習 后進生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0150-02

在當前中職教學中，作為教育者日常教學中應該打破傳統(tǒng)教學觀念，在教學中加強學生的合作式小組學習，這種學習方式在一定意義上打破了傳統(tǒng)教學的方式，對于學生來說也能使學生積極的參與到課堂中來，使學生發(fā)現(xiàn)教學課堂的獨特魅力。利用這種方式進行教學，對于學生來說能夠培養(yǎng)學生的競爭意識還能發(fā)展學生的交往能力。但是在實際教學過程中會發(fā)現(xiàn)一些后進生不能真正的參與到合作教學中來。本文將重點講述在計算機教學中應怎樣加強學生的合作式學習以及應該怎樣讓后進生融入到老師的教學中來。

一、合作式教學對學生產(chǎn)生的作用

在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)老師在教學過程中都是以自身為教學主體，學生針對老師講述的教學內(nèi)容進行被動的接受，這種教學方式對于學生來說較為不利，在一定程度上阻礙了學生學習能力的培養(yǎng)。在當前教學形勢下，作為教育者在日常教學中應該打破傳統(tǒng)的教學方式，在教學中應以學生為教學主體，一切從學生的角度出發(fā)。將學生的學習模式改變?yōu)橛蓡稳藢W習轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學習，這樣的方式對于學生來說由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在小組合作學習模式下，學生通過組員之間的相互支持以及彼此交流，能夠按時完成老師布置的任務，同時還能增強學生之間情感的升華。在教學中老師給予學生布置的任務要根據(jù)學生的接受能力進行相應的布置，這樣才能更好的提高學生的學習成績還能提高老師的教學質(zhì)量。在小組合作學習中學生能夠真正的感受到自身對于整體的作用，以及在學習過程中學生的創(chuàng)新能力也能得到較好的提高。所以，在當前教學模式下，對于小組合作學習作為教育者應該積極的運用在教學課堂中，不僅能夠使學生積極的參與到課堂中來還能提高學生的自學能力。

二、作為教育者應該較多關(guān)注“后進生”的管理

在實際教學中，對于班級教學而言，在眾多學生中有些學生的接受能力較強，而有的學生接受能力較弱。在小組合作式教學中有些學生不能真正的融入到小組教學中來，相對來說小組合作式教學對于一些學生而言起到的作用較大，而對于后進生而言產(chǎn)生的作用較小。導致這種結(jié)果主要來自于幾方面的原因，第一，作為后進生自身對學習沒有較大的學習興趣，所以沒有主動的參與到小組合作教學中來，所以后進生的學習成績相對較差。第二，在小組合作教學中往往是一些性格上較為活潑、學習成績較好的學生占據(jù)主導地位。在實際的小組合作學習中占據(jù)著整個活動的話語權(quán)，對于其它的小組成員很少有機會能夠參與到其中，更沒有較多的話語權(quán)。第三，對于學習成績較好的學生在學習過程中經(jīng)常向老師反映自身的學習情況，而對于大多數(shù)后進生來說存在錯誤的認識觀念，一些后進生認為小組合作學習是優(yōu)等生的事與自身沒有關(guān)系。除此之外，還害怕自身的錯誤發(fā)言會受到其它學生的人嘲笑，因此，在日常學習中經(jīng)常是保持沉默的狀態(tài)，靜靜的聽優(yōu)等生的發(fā)言。長期以往，就會形成這些后進生在日常學習中已經(jīng)習慣這種學習模式，懶于思考問題，享受他人的勞動成果。

三、針對后進生的學習狀況給予相關(guān)的解決措施

老師的實際教學中，針對后進生的學習情況，作為教育者在實際教學中應該對學生進行分組，進行小組合作學習，將學生進行自由分組。在眾多學生中會有一些學生在性格上較為孤僻，對于這部分學生來說，老師在教學中應該給予這些學生較多的關(guān)注，通過自由分組的方式，對于這些在性格上孤僻的學生老師能夠快速的發(fā)現(xiàn)，不會被埋沒在人群中。針對性格孤僻說的學生，作為教育者應該加強自身和學生的溝通，這樣才能找到這部分學生產(chǎn)生“后進”的原因，然后根據(jù)學生自身的情況以及對知識的接受能力進行因材施教，進而提高學生的學習長成績，還能提高老師的教學質(zhì)量。

在實際教學中除了老師的幫助外，學生也可以加強對學生的幫助。在日常的小組合作學習模式中，作為學習成績較好的學生可以幫助后進生進行知識上的疏導，在小組合作式學習中給予后進生更多的表現(xiàn)機會，讓學生能夠在群體中感受到自身的價值，這樣的方式對于后進生來說不僅能夠提高自身的學習成績還能豐富自身的知識儲備。在眾多學生中，除了性格孤僻的后進生外，還有一些學生是在人際交往中是沒有較大問題的，但是由于自身的不良學習習慣，在學習中不愿意去思考以及沒有參與到課堂中來進而導致學生的學習成績較差。針對這種現(xiàn)象，老師可以把這部分學生劃分到一個小組，這樣在學生在實際學習過程中就不會在繼續(xù)濫竽充數(shù)，而是為小組盡自己的一份力量。在老師教的教學中積極的參與到老師的教學中來，進而提高自身的學習成績同時也促進自身的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在當前教學模式下，針對后進生的學習情況，作為教育組合應該給予較多的關(guān)注。老師在實際教學中應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，豐富自身的文化內(nèi)涵，同時還應將小組合作教學融入在實際教學中，為課堂注入新的活力。這樣的教學方式對于學生來講能夠仍讓學生積極的參與到課堂中來，激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率，促進學生自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔祥亮.小組合作學習在中師計算機教學中的應用[D].山東師范大學，2013.

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