思維導(dǎo)圖

王婉雅

【摘要】近幾年來，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在各科的教學(xué)中得到了越來越多的運(yùn)用，今天我們就小學(xué)英語的教學(xué)來探討一下什么是思維導(dǎo)圖以及思維導(dǎo)圖是如何運(yùn)用的，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 思維導(dǎo)圖 如何運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0109-02

一、什么是思維導(dǎo)圖

所謂思維導(dǎo)圖，指的是互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)構(gòu)成的完整的信息系統(tǒng)，它是一種有效的思維模式，是一種能夠應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的“地圖”，它對(duì)人類擴(kuò)散思維的展開有著重要的幫助作用。它指的是人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等外界信息在大腦中經(jīng)過與過濾、組織而形成自己的“地圖”。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖來吸引學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往采取的是填鴨式的教學(xué)模式，教師習(xí)慣了把自己所了解的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，課堂氛圍死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式則講究的是開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，更符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)。舉例而言：在進(jìn)行單詞的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師直接告訴學(xué)生apple翻譯成漢語是蘋果，banana翻譯過來是香蕉”，這種教學(xué)的模式是教師把知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能動(dòng)用自己的記憶細(xì)胞來強(qiáng)迫自己記住。而利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)的話，教師可以以水果fruit為中心來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去想水果都有哪些，我還想知道哪些水果的英語翻譯，有的學(xué)生可能會(huì)想到“香蕉、梨、葡萄、草莓”等等，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的水果從fruit的中心引一條線出來繪制成不同顏色的圖形。這是一種簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的繪制，這種圖形的模式對(duì)于吸引學(xué)生的興趣有著非常重要的輔助作用，同時(shí)它也能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)很有利。

（二）利用思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的英語寫作和表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語的寫作和表達(dá)能力也是小學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)之一，那么教師如何利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力呢？我們可以拿英語教學(xué)中的自我介紹為例，在英語的初級(jí)階段，教師往往會(huì)讓學(xué)生用英語作自我介紹，首先教師可以讓學(xué)生以自己（myself）為中心，然后選定一個(gè)話題進(jìn)行發(fā)散性思維，例如我的身高體重年齡是多少、我的家庭里有幾位成員，每位成員的職業(yè)又是什么等等，讓學(xué)生繪制出一幅思維導(dǎo)圖。等學(xué)生繪制完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每4個(gè)人成立一個(gè)合作小組，小組內(nèi)就每一位成員的思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論、改進(jìn)并最終確定一個(gè)合適的表達(dá)順序，然后再由學(xué)生進(jìn)行陳述或者書寫。這種借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生合理地規(guī)劃寫作、表達(dá)順序的形式對(duì)提升學(xué)生的寫作和表達(dá)能力有著積極地意義，它教會(huì)了學(xué)生在進(jìn)行英語描述的方法：先去列出自己的想法然后再去想如何來進(jìn)行表達(dá)。

（三）利用思維導(dǎo)圖來可以提升閱讀教學(xué)的效率

閱讀在英語教學(xué)中有著很重要的位置，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織、句式應(yīng)用都有著重要的幫助作用，那么教師如何利用思維導(dǎo)圖來提升閱讀教學(xué)的效率呢？我們拿課文《My favourite toy is a car》來進(jìn)行舉例，這篇課文主要是圍繞“toy”來進(jìn)行描述的，例如有的學(xué)生最喜歡的玩具是小汽車而有的學(xué)生最喜歡的則是游戲機(jī)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“toy”為中心來繪制思維導(dǎo)圖，然后再進(jìn)行發(fā)散補(bǔ)充，我最喜歡的玩具是car，那么Amy最喜歡的玩具是什么呢？通過閱讀我們可以了解到是computer game，Tom最喜歡的玩具是kite，教師引導(dǎo)學(xué)生以玩具為中心來進(jìn)行擴(kuò)展延伸，既可以幫助學(xué)生記住更多的英語詞匯，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生明白這篇課文中我們最主要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，應(yīng)該記住哪些詞匯。這對(duì)于教學(xué)效率的提升有著重要的幫助作用，因此教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖來提升效率。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

既然思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有著積極的作用，那么在繪制思維導(dǎo)圖過程中教師應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？首先一定要用中央圖，以某一個(gè)事物為中心來進(jìn)行發(fā)散，次要的主題一般為3-7個(gè)，盡可能不同的分枝使用不同顏色的筆來描繪，方便進(jìn)行區(qū)分；還有就是布局要合理，層次要分明，防止最后畫出來的一張思維導(dǎo)圖自己都不認(rèn)識(shí)更不要說讓別人看懂了。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生他們的邏輯、條理能力都還在培養(yǎng)中，教師可以教他們從簡(jiǎn)單的圖形來進(jìn)行繪制，由淺及深由易到難，提升學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的水平。

四、總述

近幾年來，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的模式越來越多地運(yùn)用在了各科的教學(xué)過程中，那么就小學(xué)英語的教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖為教學(xué)帶來了什么樣的效果呢？教師又應(yīng)該如何來教學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖呢？以上內(nèi)容時(shí)個(gè)人在工作中的一點(diǎn)思考與總結(jié)，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信每一位教師都能利用好思維導(dǎo)圖這個(gè)工具，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓我們的教學(xué)變得越來越有效果、越來越美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]金黎靜.巧用思維導(dǎo)圖，攻破語篇教學(xué)——探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年級(jí)語篇教學(xué)中的運(yùn)用.《知識(shí)文庫》.2016（4）

[2]崔曉婧.巧用“思維導(dǎo)圖”，有效開展英語語篇教學(xué).《新課程：小學(xué)》.2015（4）81-81