思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

吳凡

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生奠定自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方式展開合理調(diào)整和改革，進(jìn)而使小學(xué)英語教學(xué)更有魅力，而思維導(dǎo)圖就是一種較為科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖的作用及其在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0102-01

新課改的不斷完善發(fā)展以來，小學(xué)英語教學(xué)始終作為教育行業(yè)的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要影響，并且在新課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下，學(xué)生對(duì)小學(xué)英語教學(xué)水平也提出了更嚴(yán)格的要求，這就增加了教師的教學(xué)難度，而思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)手段，是文字和圖形的集中表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升都有著重要推動(dòng)作用。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語初期階段的教學(xué)時(shí)，主要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而科學(xué)合理開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（一）能夠提高課堂教學(xué)效率

隨著人們對(duì)教育事業(yè)的重視，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式也在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其不但能夠提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，具體從以下幾方面來體現(xiàn)：第一，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能夠準(zhǔn)確把握英語教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的教學(xué)效果；第二，從課堂教學(xué)的中心詞出發(fā)，將所講授的知識(shí)連接成一個(gè)整體，便于學(xué)生順利的展開學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位已經(jīng)逐漸顯示，而教師也要不斷更新自身的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際需求和接受角度展開教學(xué)，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法同樣適用于這種，抓住小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散性思維，讓其在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的最大區(qū)別就是思維導(dǎo)圖教學(xué)方式更注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和主體地位，而教師在實(shí)際教學(xué)過程中就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和督促作用。學(xué)生在思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸加入自身的觀點(diǎn)看法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生單一的知識(shí)體系發(fā)生根本性的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）關(guān)于英語單詞的學(xué)習(xí)方式

隨著我國(guó)與其他國(guó)家聯(lián)系的日益密切，英語逐漸發(fā)展成為一門極其重要的語言，對(duì)學(xué)生日后的綜合發(fā)展有著決定性作用，而若想學(xué)好英語首先就要對(duì)大量的英語單詞進(jìn)行背誦，然而由于大多數(shù)英語單詞都具有一定的相似性，因而出現(xiàn)了許多學(xué)生不是記不住單詞、就是將單詞記混的現(xiàn)象。因此有效增加學(xué)生的英語單詞詞匯量，就成為了目前英語教學(xué)亟待解決的首要問題，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式就可以讓學(xué)生以聯(lián)想的方式迅速找到與該詞相近或是相似的單詞。

例如：在學(xué)習(xí)“My family”一文時(shí)，文中出現(xiàn)了許多關(guān)于家庭人物方面的單詞，如“mother”、“father”、“brother”、“sister”等，極容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆情況，而通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以讓學(xué)生根據(jù)家庭的人物關(guān)系迅速進(jìn)行聯(lián)想，也可以根據(jù)單詞的發(fā)音、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)形成聯(lián)想記憶。又如：教師在對(duì)“Monday、Tuesday、Wednesday”等單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以將“day”作為相似性思考的主體，展開發(fā)散性思維的思考，從而找到“Friday、Sunday”等一些列表示星期的單詞。

（二）關(guān)于英語文章的閱讀方式

通常學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行記憶之后，就要展開對(duì)英語文章的閱讀，但如果是單純的進(jìn)行文章閱讀，學(xué)生一般很難抓住文章要表達(dá)的主體思想。在這種情況下，教師就可以積極利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生展出文章的主旨，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)“At the weekends”一文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將文章標(biāo)題中的“weekend”作為閱讀的擴(kuò)散性內(nèi)容，進(jìn)而充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的真正作用。

（三）關(guān)于英語話題的寫作方式

教師在進(jìn)行小學(xué)英語的具體教學(xué)時(shí)，英語寫作也占據(jù)著較為重要的一部分，然而根據(jù)目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生自身能夠讀懂文章就已經(jīng)存在非常大的難度，而要讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作，難度則是更加大。在這種情況下，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清寫作思路，進(jìn)而對(duì)自身的想法準(zhǔn)確表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)“What is your name”一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其展開適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性思考，如可以以“name”為中心詞匯，擴(kuò)散為“family”、“age”、“job”等。

三、結(jié)束語

小學(xué)作為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式主要是通過學(xué)生大腦的記憶功能，以直觀的形式幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思考能力，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最佳效果。

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