基于BB平臺(tái)的高校公選課教學(xué)模式初探

王麗+唐燕+張未未

摘要：公共選修課是我國(guó)高等教育中人才教育培養(yǎng)方案的重要組成部分。但是由于課程資源、課程管理等問題制約了公選課的開展與質(zhì)量的提升。而目前多所高校都引進(jìn)了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，文章通過分析高校選修課中現(xiàn)有的問題，結(jié)合BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，探討適合在BB平臺(tái)上開展公選課教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：公選課；Blackboard；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0186-03

Abstract：The public elective course is an important part of talent education in Higher Education in China. But because of the curriculum resources， curriculum management and other issues restricted the development and improvement of the quality of public elective courses. At present， many colleges and universities have introduced the BlackBoard network teaching platform， this paper analyzes the existing problems in the elective course of university and combining the advantages of BB network teaching platform， to carry out public elective course teaching mode based on BB.

Key words： public elective course； Blackboard； teaching mode

在我國(guó)高等教育中，公共選修課是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分。為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)高校都開設(shè)了類型繁多的選修課程。在這些公共選修課程中有的是介紹某一領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)或最新科學(xué)成果；有的是為了滿足學(xué)生的興趣愛好；還有的是為了擴(kuò)展學(xué)生在其他領(lǐng)域的知識(shí)面。通過修讀公共選修課程可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以加強(qiáng)公共選修課程建設(shè)是高等教育改革中非常重要的環(huán)節(jié)。雖然目前在眾多高校中，公共選修課程靈活多樣，允許學(xué)生對(duì)學(xué)校所開設(shè)的課程有一定的選擇自由，但是在課程資源配置、課程管理以及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中仍存在諸多亟待解決的問題。

1 高校公選課現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在各高校中，各個(gè)學(xué)院會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)校的要求設(shè)定學(xué)生的選修課計(jì)劃。學(xué)生在選課前，可能并不了解該課程內(nèi)容，也不了解該教師的教學(xué)風(fēng)格以及該課程的教學(xué)效果，往往只能根據(jù)課程名稱或課程簡(jiǎn)介等選擇課程，選課的盲目性強(qiáng)。另外，學(xué)生選課時(shí)，考慮最多的是好不好“過”，目的只是拿到學(xué)分；從眾性思想較為嚴(yán)重，真正接觸這門課程后，發(fā)現(xiàn)了其中的差距，不免感覺有些落差，這樣容易造成學(xué)生以消極的態(tài)度來對(duì)待所選課程。

1.2 優(yōu)質(zhì)課程資源不足

在傳統(tǒng)的選修課課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)量往往會(huì)受到課程時(shí)間、場(chǎng)地的限制，無法滿足更多的選修者的需求。而這種時(shí)空的限制也不利于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在本校計(jì)算機(jī)教研室開設(shè)的選修課中，不乏深受學(xué)生喜歡的課程，例如《網(wǎng)頁(yè)制作》、《圖形圖像處理》、《OFFICE高級(jí)操作》等，由于課程人數(shù)的限制，致使每年都有一些對(duì)這些選修課有興趣的學(xué)生不能選修這些課程。另外由于本校醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生有在校外實(shí)習(xí)的情況，這也勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)公共選修課程的選擇。

1.3 大班授課，質(zhì)量不能保證

以計(jì)算機(jī)類課程為例，一個(gè)授課班級(jí)的人數(shù)多達(dá)60人。在某些學(xué)校的計(jì)算機(jī)類公選課中班級(jí)授課人數(shù)甚至過百人。學(xué)生人數(shù)過多，無法展開個(gè)性化輔導(dǎo)或者課堂討論，課堂教學(xué)的互動(dòng)明顯減少。此外，公共選修課授課對(duì)象為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，一些學(xué)生“混課”思想嚴(yán)重，這在一定程度上會(huì)影響任課教師授課積極性。

1.4 授課時(shí)空單一，學(xué)習(xí)方式單一

目前，學(xué)校的公共選修課在時(shí)間安排上會(huì)受到諸多限制，例如在排課時(shí)，大量的專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)占滿了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，公共選修課程往往讓位于專業(yè)課程，很多公共選修課都是在晚上或者周末進(jìn)行的，而這些時(shí)間段往往是學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)的主要時(shí)間。另外，有些教師教學(xué)方法陳舊，理念上還是以傳統(tǒng)的課堂理論講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課程的考核方式也是傳統(tǒng)的單一的筆試，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。

1.5 公選課的課程建設(shè)被忽視

一般學(xué)校開設(shè)公選課僅僅是將其作為學(xué)生了解的課程，因此開設(shè)的學(xué)時(shí)有限，授課內(nèi)容不深。很多公選課的內(nèi)容只是在主干課的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，致使公選課的適用性不強(qiáng)。另外學(xué)校普遍重視公共基礎(chǔ)課及必修課的教育教學(xué)質(zhì)量，往往忽略對(duì)公選課教學(xué)的管理和控制，對(duì)必修課和公選課的監(jiān)督評(píng)價(jià)存在差異，容易讓教授選修課教師在思想上產(chǎn)生松懈的情緒。

2 Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

Blackboard（簡(jiǎn)稱BB）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)目前已被國(guó)內(nèi)許多高校引進(jìn)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中以課程為核心，為師生提供授課與學(xué)習(xí)的網(wǎng)上環(huán)境。利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以快速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程、整合教學(xué)資源、發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和信息，也可以利用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等功能模塊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自主選擇學(xué)習(xí)的課程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以隨時(shí)隨地利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。除此之外，師生之間還可以通過BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的交互模塊進(jìn)行實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的討論、交流等活動(dòng)。利用BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展公選課的教學(xué)模式可以很好地解決目前公選課中存在的一些問題。

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸引更多學(xué)習(xí)者

利用BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，并且不受學(xué)生人數(shù)和教室的限制，最大限度地滿足學(xué)生選課需求。首先教師可以在平臺(tái)中通過文字、聲音、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容；通過平臺(tái)提供的內(nèi)容區(qū)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等模塊能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度；在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中還提供多種教學(xué)互動(dòng)的工具，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化，吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。

2.2打破時(shí)空限制，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在BB網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程，上課時(shí)間自己掌握。通過觀看教師的授課視頻以及其他多媒體教學(xué)內(nèi)容了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)完成作業(yè)和測(cè)試。在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的任何疑問和見解可以通過討論版發(fā)起討論。學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中以探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)為主，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的情況、課程討論參與度等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足真正意義上的學(xué)生個(gè)性化的需求。

2.3多種學(xué)習(xí)和交流的工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化

BB網(wǎng)絡(luò)課程注重課程資源的開發(fā)，教師資源的多元化，課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化。在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)領(lǐng)域、市場(chǎng)需求等來確定。課時(shí)占用少，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更受學(xué)生歡迎。通過開展BB網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，克服以往的教師資源少、學(xué)生選課難等問題。

3 基于BB平臺(tái)的公選課教學(xué)模式

3.1教學(xué)資源的組織

根據(jù)課程目標(biāo)確定所需的教學(xué)資源，對(duì)已有的課程資料和內(nèi)容進(jìn)行整合。根據(jù)課程內(nèi)容特征和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排課程的組織結(jié)構(gòu)，主要包括課程信息區(qū)、課程內(nèi)容區(qū)、師生互動(dòng)區(qū)、教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)和課程工具區(qū)域。并確定各部分內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

3.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，將原來課程的內(nèi)容碎片化，按照知識(shí)點(diǎn)的模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織架構(gòu)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都包括講義、教學(xué)視頻、練習(xí)、拓展資源等具體的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)的選取，盡量保證學(xué)生可以利用十分鐘的時(shí)間完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)缺乏師生間面對(duì)面交流和指導(dǎo)的問題，在基于BB平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)考慮教學(xué)互動(dòng)情境的設(shè)計(jì)。利用BB平臺(tái)提供的討論區(qū)、小組工具、Wiki等工具，組織學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)問題討論、答疑以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。這需要教師能夠把握整體教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟的引領(lǐng)學(xué)生參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來。

3.4學(xué)習(xí)效果反饋

在BB平臺(tái)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)除了可以利用練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等形式外，也可以對(duì)學(xué)生在討論版中的活躍度、發(fā)表的博客、在小組和Wiki中的貢獻(xiàn)等作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。從而形成真正意義上的對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)。

4 可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策

4.1如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣

學(xué)生能夠自主有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是基于BB平臺(tái)開展公選課教學(xué)的前提。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣是教師必須思考和解決的問題。這就需要課程設(shè)計(jì)者在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)把握好內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、設(shè)置理論知識(shí)與實(shí)踐拓展的合理比重、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、變換任務(wù)形式、分類滿足不同階段不同能力的學(xué)生，最大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度。

4.2對(duì)教師的能力的考驗(yàn)

首先，基于BB平臺(tái)的公選課的課程設(shè)計(jì)需要教師有較高的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及一定的實(shí)際應(yīng)用能力，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中既能做到全局把控又要做到防微杜漸。與此同時(shí)這就不可避免地加大了教師的工作量和工作強(qiáng)度。所以利用BB教學(xué)平臺(tái)開展公選課教學(xué)時(shí)不僅要求老師全身心投入到教學(xué)工作中來，還應(yīng)該充分發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能力。例如利用學(xué)生互答問題、學(xué)生間或小組間互評(píng)等形式來解決學(xué)生遇到的問題，同時(shí)增加學(xué)生在課程中的參與程度。

5 小結(jié)

在BB平臺(tái)上開展公選課教學(xué)既可以全線采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，也可以采用線上線下混合教學(xué)模式，還可以在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，做到不同教學(xué)模式的互補(bǔ)。這既可以為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)者提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也提升了信息化時(shí)代教師的教學(xué)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳慧華，徐燕，高校公選課存在的問題與對(duì)策[J]. 教育探索，2011（1）

[2] 黃德群.基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2013（3）：64-70.

[3] 周春紅.基于Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J]. 電化教育研究，2011（2）：87-91.

[4] 傅曉峰.公選課教學(xué)模式改革探討[J]. 物流教學(xué)，2015（12）.