科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

張昌梅

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充 ，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固、消化、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)起著非常重要的作用。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛抡n標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0040-01

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充 ，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固、消化、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)起著非常重要的作用。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)往往多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)，多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，達(dá)不到應(yīng)有的效果。那么，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛抡n標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)嘗試。

一、多元化作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與體驗(yàn)。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的愿望?！痹谡n堂教學(xué)中教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同樣，作為學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)得新穎多樣，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官、全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于做 ，并從作業(yè)中獲得一定的成就感。

例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的一組課文時(shí)，我組織同學(xué)們秋游，去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸秋天，感受秋天的特征；布置收集有關(guān)秋天的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)、詩(shī)歌、文章等；可以畫一幅描繪秋天的畫，辦一份關(guān)于秋天的手抄報(bào)，或動(dòng)手做一枚精美的落葉書簽，搞一期秋游照片展；還可以把自己的所見(jiàn)所聞所感用文字表述出來(lái)，寫一些自己心中的秋天。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，再讓孩子們盡情展示自己的成果。這樣，學(xué)生在濃濃的興趣中通過(guò)多種感官感受知識(shí)的存在，同時(shí)，欣賞、想象能力都有所提高。

二、研究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的主體探究精神。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)關(guān)于“人類與動(dòng)物關(guān)系”的一組課文時(shí)，我安排學(xué)生大量查閱仿生學(xué)的資料、圖片在班內(nèi)展覽，通過(guò)交流讓學(xué)生明白“動(dòng)物也是人類的老師”這句話的含義。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生：你還想根據(jù)自然界的哪些現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造呢？一石激起千層浪，學(xué)生們根據(jù)自己掌握的有關(guān)動(dòng)植物的特點(diǎn)進(jìn)行了大膽假設(shè)和構(gòu)想，有人不光寫出了小發(fā)明的使用說(shuō)明書還附了插圖，有人在同學(xué)的質(zhì)疑中不斷改進(jìn)完善，探究熱情異常高漲。

三、實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)與作業(yè)模式大都是老師講學(xué)生聽(tīng)或單一的鞏固型作業(yè)，這就使學(xué)生失去了體驗(yàn)知識(shí)生成的機(jī)會(huì)，所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡量多給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

①實(shí)驗(yàn)型：在實(shí)踐中獲取的知識(shí)與死記結(jié)論這兩種方式對(duì)學(xué)生的意義是迥然不同的，平時(shí)課堂上由于種種條件的限制，即使安排了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也很難讓每一個(gè)孩子都參與其中，這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)性作業(yè)讓每個(gè)孩子都把課堂上的激情延續(xù)到課后。在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生回家用掛歷紙做一艘小船，稱一稱橡皮的重量，了解曹沖稱象的步驟。

②表演型：課本中有許多成語(yǔ)故事、童話故事或歷史故事，內(nèi)容或生動(dòng)有趣或寓意深刻，學(xué)完課文后，我安排學(xué)生自由組合成表演小組，組內(nèi)自由分工，把課文寫成劇本后進(jìn)行情景表演。這既有利于對(duì)文本內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

③觀察型：教學(xué)有關(guān)生物習(xí)性的單元時(shí)，我布置學(xué)生課下觀察小螞蟻搬運(yùn)食物或雨前小動(dòng)物們有哪些反常舉動(dòng)等自己感興趣的現(xiàn)象。還可以讓學(xué)生親手種下一粒種子，觀察其發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的全過(guò)程，并堅(jiān)持寫觀察日記。這樣能使學(xué)生既對(duì)這一植物有了全面的認(rèn)識(shí)又體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

四、作業(yè)分層次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。

“多元智能理論”認(rèn)為：每一個(gè)人都具有相對(duì)獨(dú)立存在的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智力，這些智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。同樣，我們的教育對(duì)象學(xué)生也是千差萬(wàn)別，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)不同，決定他們所需知識(shí)的程度也不同。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也必須多層次、體現(xiàn)差異性，。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)難度，保證完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們易學(xué)、樂(lè)學(xué)，也體會(huì)到成功的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的信心，；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些拓展閱讀、積累語(yǔ)言文字，提高動(dòng)手操作能力方面的作業(yè)，這樣，做到了既讓差生能消化，又讓優(yōu)生能吃飽。

五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要多換位思考，轉(zhuǎn)變角色，把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。例如我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)同學(xué)輪流當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)給大家布置作業(yè)，第二天由他逐個(gè)檢查并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的積極性非常高，都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真完成，誰(shuí)也不愿錯(cuò)過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上每月搞一次優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選活動(dòng)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的作業(yè)新穎有效，這樣學(xué)生就走出了被動(dòng)接受任務(wù)的境地，感覺(jué)自己真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多樣的，無(wú)論如何設(shè)計(jì)，都應(yīng)以拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展為最終目標(biāo)，讓每個(gè)孩子在完成新型語(yǔ)文作業(yè)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和快樂(lè)。