解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

李娟

【摘要】漢語(yǔ)拼音是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，但其卻是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具?？墒瞧匆魧W(xué)習(xí)情況卻不盡人如意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不少障礙，因此在小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，老師教應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)保證拼音教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音 障礙 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2014]GHB0366。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0038-02

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，更是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵所在。通過(guò)自己在長(zhǎng)期教學(xué)中積累的問(wèn)題，以及調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要存在以下障礙：

1.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清。

2.對(duì)形近的聲母、韻母的分辨力低。

3.在學(xué)習(xí)j、q、x與ü相拼寫(xiě)時(shí)ü上省去兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后學(xué)生干脆把n、l與ü相拼也省去ü上的兩點(diǎn)。

4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難，當(dāng)作一般音節(jié)來(lái)拼讀。

5.對(duì)一些拼音規(guī)則掌握不扎實(shí)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來(lái)提高拼音教學(xué)效率呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師。” 教育學(xué)家洛克也說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲?！币虼艘寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須在課堂開(kāi)展靈活多變，生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，在教學(xué)中我經(jīng)常講以下幾種游戲貫穿到教學(xué)之中。

1.拍手游戲。

拍手游戲，規(guī)則簡(jiǎn)單，學(xué)生全員都能參與，讓課堂氣氛活躍，更讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。例如：你拍一我拍一，一個(gè)圓圈ooo；你拍二我拍二，像個(gè)“2”字zzz；你拍三我拍三，半個(gè)圓圈ccc；你拍四我拍四，小苗發(fā)芽rrr；你拍五我拍五，半個(gè)“8”字sss……

2.摘帽子游戲。

為了讓學(xué)生熟記“ü”的省寫(xiě)規(guī)則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘帽子游戲：我和學(xué)生分別扮演“j”和“ü”，學(xué)生雙手握拳舉過(guò)頭頂，站在教鞭的一端，長(zhǎng)長(zhǎng)的教鞭將我與學(xué)生隔開(kāi)，在我努力地伸手去摘帽子未果時(shí)，這種滑稽的舉動(dòng)惹得學(xué)生哈哈大笑了。在教鞭即將拿開(kāi)時(shí)，為了防止帽子被摘掉，這名學(xué)生的小手早就藏在身后不見(jiàn)了。在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生輕松地掌握了“ü”省寫(xiě)的規(guī)則。

3.找朋友游戲。

“找朋友”——即聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)。這個(gè)游戲需要參與的學(xué)生就比較多了，能讓更多的學(xué)生參與到游戲中來(lái)，學(xué)生的積極性就更高了。此游戲要求站在講臺(tái)上的學(xué)生拿聲母卡片，臺(tái)下學(xué)生拿韻母卡片，并拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友?！鄙吓_(tái)找相應(yīng)聲母做好朋友。

二、教學(xué)方法要靈活多樣。

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味而且抽象的字符，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要善于抓住兒童年齡特征，充分利用教材，借助多種有趣的教學(xué)方法，這樣不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.巧用兒歌識(shí)字母。

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動(dòng)活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷的方法，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱、想象力豐富的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為喜歡因此兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察字母形狀自己編兒歌來(lái)輔助記憶。例如：“一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，右下半圓bbb，左下半圓ddd……”這樣就賦予字母以意義，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言，分清了并記牢容易混淆的字母。

2.合理利用故事進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教“zhi chi shi ri”這一課時(shí)，我抓住低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編了一個(gè)故事：“zh是媽媽，i是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街，寶寶被精彩的外面世界迷住了，悄悄地離開(kāi)媽媽，結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽，急得哭了。后來(lái)在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽，小i緊緊地抱著媽媽說(shuō)，媽媽，我要永遠(yuǎn)和您在一起，再也不離開(kāi)您了?！甭?tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開(kāi)拼，然后舉一反三，自然記住了“chi shi ri zi ci si”。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展語(yǔ)言智慧。

一切知識(shí)都來(lái)源于生活，語(yǔ)言也不例外。拼音作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，學(xué)生識(shí)記起來(lái)比較困難，可一旦把拼音放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中我常運(yùn)用的方法如下，以供大家借鑒：

1.教師可以在網(wǎng)上下載并打印一些花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)小動(dòng)物等圖片，比如小豬佩奇、熊大、熊二等，并涂上漂亮的色彩，然后將學(xué)過(guò)的音節(jié)寫(xiě)在圖片背面，當(dāng)念對(duì)發(fā)音時(shí)，就可以把圖片獎(jiǎng)勵(lì)給此學(xué)生。用這種生活化的語(yǔ)言教學(xué)拼音把枯燥的拼音與學(xué)生頭腦中已有的表象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生更容易接受，并能很快的掌握拼音。

2.在學(xué)習(xí)拼音的初期，可以在孩子的作業(yè)本上用拼音拼寫(xiě)學(xué)生的姓名，讓不同的學(xué)生根據(jù)拼音幫著發(fā)本子，讓同學(xué)回家后給家里的物件寫(xiě)上拼音標(biāo)簽并貼在物件上。還可鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀注音讀物。

3.教學(xué)中隨時(shí)利用現(xiàn)有資源。例如，在教“ai”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)和老師站在一塊比身高，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)：“李老師高，xx小朋友矮。”有的說(shuō)：“李老師比xx高，xx比李老師矮。”還有的說(shuō)：“老師是“a”，他是“i”，高高矮矮在一起?！?/p>

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，因此拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，為枯燥無(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，拓展教學(xué)新視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而掃除拼音學(xué)習(xí)中的障礙，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中更輕松、更歡樂(lè)，更成功。