新媒體促進(jìn)高職財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的優(yōu)化

于永華

摘要：學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的核心，學(xué)習(xí)方式的變革也是教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的基礎(chǔ)。基于這一觀點(diǎn)，本人在五年制高職財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，以葉圣陶“教是為了不教”教育思想作指導(dǎo)，積極開(kāi)展新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與探索，優(yōu)化了財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新媒體_財(cái)務(wù)分析課程；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）02-0060-03

新媒體的蓬勃發(fā)展促使社會(huì)各領(lǐng)域管理格局發(fā)生了根本性的變化，它同樣也會(huì)對(duì)高職院校的課程教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊和影響。因此，如何應(yīng)對(duì)新媒體給高職院校的課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下高職院校課程教學(xué)模式的優(yōu)化，將成為高職院校教師需要研究的新課題。

一、比較高職財(cái)務(wù)分析課程常用的教學(xué)模式

結(jié)合財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)科特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，當(dāng)前財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生交往互動(dòng)與能力培養(yǎng)的全方位、多層次、立體化教學(xué)理念。

財(cái)務(wù)分析課程常見(jiàn)的教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式、PBL（problem-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）教學(xué)模式、案例教學(xué)模式等。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要標(biāo)志是“以教師為中心”，強(qiáng)調(diào)“教師如何教”，對(duì)學(xué)生而言主要是接受性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的課堂表現(xiàn)主要有：一是教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏生動(dòng)、豐富多樣的教學(xué)情境，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生普遍會(huì)感到枯燥乏味；二是教學(xué)目標(biāo)單調(diào)，主要是知識(shí)與技能維度，缺乏過(guò)程性的體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法形成真正有效的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法，情感態(tài)度得不到有效的發(fā)展；三是教學(xué)方式單一，主要是師講生練、師問(wèn)生答，學(xué)生在課堂上基本處于被動(dòng)狀態(tài)，靜態(tài)化教學(xué)方式必然使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能得到充分調(diào)動(dòng)和應(yīng)有發(fā)揮，教學(xué)效果不理想。

（二）“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式遵循了建構(gòu)主義和人本主義的基本理論，把講授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與考核四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程中，形成交叉互動(dòng)、遞進(jìn)發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。一是“教”，即講授，主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)與方法的“精講”，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，而且要做到要言不煩、擇要到位；二是“學(xué)”，即學(xué)習(xí)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考、自主探究以及合作學(xué)習(xí)，做到在問(wèn)題情境下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)思考、探究，發(fā)現(xiàn)生成新知識(shí)，并通過(guò)對(duì)典型案例的討論，發(fā)展思維水平；三是“踐”，即實(shí)踐，通過(guò)分組協(xié)作實(shí)踐操作，使學(xué)生不斷獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；四是“考”，即考核，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程性評(píng)價(jià)，既要使學(xué)生感受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，又要激勵(lì)學(xué)生克服面臨的困難，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，努力提高學(xué)習(xí)能力。

（三）PBL（problem-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式運(yùn)用到財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，可以按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于有意義的問(wèn)題情境中，使學(xué)生共同經(jīng)歷“問(wèn)題設(shè)置一目標(biāo)設(shè)定一團(tuán)隊(duì)組建一資料查詢(xún)一協(xié)作討論一成果生成一總結(jié)評(píng)價(jià)”等學(xué)習(xí)過(guò)程，從而充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主體性、能動(dòng)性得到進(jìn)一步激發(fā)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題針對(duì)性的思考，以及主體參與探究解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，并在研究過(guò)程中促使他們理解和把握財(cái)務(wù)分析課程的思想方法和基本規(guī)律，感悟財(cái)務(wù)分析課程的精髓。

（四）案例教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是根據(jù)財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將典型案例分析作為教學(xué)主線，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，營(yíng)造以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為中心的主體性課堂，因而具有針對(duì)性、啟發(fā)性和擬真性。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要以平等的態(tài)度與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論，同時(shí)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生走出認(rèn)知困境，從而真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)，共同感受成功和挫折、分享學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到有效提升。但是，這種教學(xué)模式有時(shí)由于過(guò)于注重對(duì)案例結(jié)果的審視，而淡化了對(duì)案例背后的理論支撐進(jìn)行深入的分析和研究，長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的匱乏，不利于本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二、新媒體環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析課程的重要目標(biāo)之一是在學(xué)完該課程后，能夠獨(dú)立地針對(duì)不同分析目的對(duì)公司的財(cái)務(wù)進(jìn)行分析，并撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這就要求學(xué)生在財(cái)務(wù)分析課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。近年來(lái)本人不斷學(xué)習(xí)借鑒上述教學(xué)模式，并在葉圣陶“教是為了達(dá)到不需要教”教育思想的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與探索，進(jìn)行了財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的優(yōu)化。教學(xué)基本結(jié)構(gòu)主要包括：

（一）學(xué)生分組

將學(xué)生有效地分組，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)十分重要。首先，讓每位學(xué)生選擇自己感興趣的企業(yè)，搜集該企業(yè)相關(guān)的資料，例如：公司概況、公司大事、核心題材、行業(yè)分析、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)分析等，報(bào)給課代表。其次，課代表根據(jù)所屬行業(yè)將企業(yè)歸類(lèi)，將學(xué)生按所選企業(yè)歸屬相同行業(yè)進(jìn)行分組后，報(bào)給教師。再次，教師根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行分組微調(diào)后，向?qū)W生反饋分組結(jié)果，充分征求學(xué)生們的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上再次對(duì)分組進(jìn)行微調(diào)，最終確定學(xué)習(xí)小組，各小組成員通過(guò)演講、搜集資料、指標(biāo)計(jì)算、指標(biāo)分析、制作PPT等形式選出各組組長(zhǎng)，4-5位同學(xué)構(gòu)成一組，組長(zhǎng)對(duì)本組全面負(fù)責(zé)。一般情況下，小組一旦確定下來(lái)，一個(gè)學(xué)期內(nèi)將不會(huì)再作人員調(diào)整，這主要基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)期考核的需要。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有賴(lài)于明確的、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣他們才擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

首先是任務(wù)告知。每天課堂的最后5分鐘，教師都要預(yù)先告知下次課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然有時(shí)根據(jù)任務(wù)要求需要更早地告知學(xué)生。同時(shí)，任務(wù)確定后，不是由教師告訴學(xué)生如何去完成任務(wù)，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探尋完成任務(wù)的路徑和策略，使他們通過(guò)獨(dú)立或小組合作的方式，并采用新媒體等手段進(jìn)行分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是任務(wù)分解。課后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，然后分配給每個(gè)成員。在這個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)要允許組內(nèi)學(xué)生有選擇任務(wù)的權(quán)利，并鼓勵(lì)每個(gè)成員發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，確保每個(gè)成員都能夠領(lǐng)取到感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在組內(nèi)成員分工后，組長(zhǎng)要及時(shí)與每個(gè)成員進(jìn)行溝通，明確每個(gè)成員所選擇的學(xué)習(xí)方式、方法以及預(yù)期成果等。第四，自主學(xué)習(xí)。小組每位成員均要借助新媒體等手段自主搜集、整理和加工信息，獨(dú)立完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，各成員之間也可以互幫互助，共同破解難題。第五，組內(nèi)交流。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各成員在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流，經(jīng)過(guò)研討，形成團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果。

（三）成果匯報(bào)

期末，學(xué)生按照期初公布的學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)要求，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，最終形成了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，如搜集的資料、財(cái)務(wù)案例分析、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等。課堂上要求各小組將成果以新媒體形式呈現(xiàn)，并派代表給全班同學(xué)進(jìn)行講解，將學(xué)習(xí)成果及其理論支撐與全班同學(xué)進(jìn)行分享。各小組匯報(bào)結(jié)束，互相點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)，課后再次修改匯報(bào)課件，形成定稿，提交教師。實(shí)踐證明，在新媒體背景下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了溝通的時(shí)效性。學(xué)生不僅獲得了財(cái)務(wù)分析課程的知識(shí)、提高了財(cái)務(wù)分析的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）考核跟進(jìn)

一是課堂即時(shí)性考核。為了能夠促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我檢查和反思，教師要在課堂交流環(huán)節(jié)發(fā)放評(píng)價(jià)表，學(xué)生對(duì)照表中的指標(biāo)和權(quán)重進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，找出自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞并進(jìn)行及時(shí)改正。

二是學(xué)期終結(jié)性考核。采用“二二二四”評(píng)分法，即課堂即時(shí)性考核等平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%、使用新媒體搜集資料占20%、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析案例占20%、財(cái)務(wù)分析報(bào)告占40%。其中第一、二項(xiàng)采用個(gè)人評(píng)分，后二項(xiàng)采用小組評(píng)分。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、分析思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、溝通協(xié)作能力、新媒體應(yīng)用能力等。

三、新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)反思

（一）借用新媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助新媒體的力量，讓學(xué)生熟悉新媒體的表現(xiàn)形式，巧用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在使用新媒體方面的優(yōu)勢(shì)，努力把單一的、枯燥的理論知識(shí)傳授的課堂營(yíng)造成為豐富的、生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生在民主和諧的教學(xué)氛圍中，親歷、體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，并在此過(guò)程中感知、理解和掌握知識(shí)，最終形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力不斷提升。

（二）妙用新媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師重視教法的同時(shí)，更要重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合。例如通過(guò)閱讀大量文章、收看相關(guān)視頻、登錄東方財(cái)富等網(wǎng)站，研讀一些典型的上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）善用新媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)改革的技術(shù)支持來(lái)自于新媒體的快速發(fā)展，善用新媒體教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)景化教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了互動(dòng)效果；可以多渠道獲取信息，增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)方面的要求，教師必須把提升自身的媒介素養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，不斷提高運(yùn)用新媒體的能力。一是在面對(duì)各種媒介信息時(shí)，能夠在瀏覽與查詢(xún)、理解與質(zhì)疑的前提下做出科學(xué)評(píng)估，提高自己的信息選擇能力；二是能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)媒介信息進(jìn)行思辨并進(jìn)行合理地整合加工，提高自己的信息制作能力；三是搭建起網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)交流和溝通能力；四是要熟練掌握多媒體操作技術(shù)，學(xué)會(huì)在教學(xué)中合理使用視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體等多媒體手段。

[責(zé)任編輯：韓璐]