教育學(xué)生之多樣化

于硯英

摘要：作為班主任，應(yīng)用多種方法進(jìn)行教育：陽性強(qiáng)化法、交給班干部方法、樂觀的心態(tài)、交給孩子們解決問題的辦法、眼見為實(shí)、理解孩子的幼稚無知、黃金法則。

關(guān)鍵詞：心理咨詢知識；班級管理；科學(xué)；多樣化

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0028-03

一千個人眼里有一千個哈姆雷特，而教育孩子涉及到千家萬戶的事，所以每家有每家的辦法，每個老師有每個老師的高招，有的講究的是嚴(yán)師出高徒一嚴(yán)字當(dāng)頭，有的則講究的是曉之以理，動之以情一走親情路線。但無論是哪家方法都有成功與失敗的不同例子。我作為二十多年的班主任，通過自己的不斷摸索與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了恰到好處地利用心理咨詢知識輔助教育教學(xué)無疑是一個非常輕松又愉快的方法。首先講一個治療孩子不寫作業(yè)的小妙招案例。

教育事件描述：

孩子不愛寫作業(yè)是很多老師和家長頭疼的一件事。我們班的錦媛，剛上一年級給我的印象是人長得漂亮，小腦瓜很靈活，聰明。積極參加社會的志愿者活動，做事情有條理。比較活潑，上課積極動腦，愛發(fā)言，喜歡表現(xiàn)自己，是一個很不錯的小女孩?？墒嵌昙壪聦W(xué)期的某一天，她的家長在放學(xué)后卻憂心忡忡的找到我說：這孩子在家完成作業(yè)可費(fèi)勁了，每天只要老師留作業(yè)，家里就像打架一樣，一會這事兒，一會兒那事兒，還總是和家長講條件，找理由，要不就是困了不寫了，第二天早上才在家長的催促下完成，這學(xué)期家長實(shí)在忍無可忍，就來求助于我。聽后我也很震驚，因?yàn)橥耆嵏擦撕⒆釉谖倚哪恐械男蜗螅俏也]有表現(xiàn)出來，也沒有批評她，只是很平靜地對她講：“孩子，從今天開始我們做一個游戲怎么樣？”不明就里的她笑著點(diǎn)頭答應(yīng)了。我接著說：“從今天開始只要老師留作業(yè)，你在六點(diǎn)之前完成，第二天老師就獎勵一個笑臉，老師怎么才知道你在幾點(diǎn)完成的呢？微信時間做裁判。媽媽每天負(fù)責(zé)把完成的作業(yè)在微信里傳給我，我看時間就知道是否按時完成?！焙⒆勇牭暮苷J(rèn)真，很乖的點(diǎn)頭答應(yīng)。據(jù)她媽媽說：當(dāng)天晚上回家就著急寫作業(yè)，邊寫邊看時間。真的在六點(diǎn)前我收到了微信，我及時鼓勵了她，第二天兌現(xiàn)了笑臉，看著她美滋滋的領(lǐng)走笑臉的小樣，我心里知道已經(jīng)成功了一半。就這樣，我和她媽媽每天都堅持著，一個月從沒間斷，孩子寫作業(yè)的勁頭一直保持著。有時也會在微信里及時表揚(yáng)她，鼓勵她，言語中明顯能感覺到她愉快的心情。現(xiàn)在不用每天發(fā)微信了，她也能按時完成作業(yè)。她媽媽說不僅每天寫作業(yè)不發(fā)愁了，而且每天放學(xué)后都非常快樂，還經(jīng)常寫完作業(yè)幫助家長做家務(wù)，家里的氣氛也變得和諧無比。

理性分析：

在這件事情中，我運(yùn)用了“陽性強(qiáng)化法”。陽性強(qiáng)化法是心理學(xué)的一個重要概念，是對人的行為進(jìn)行矯治的一種重要方法，行為主義理論認(rèn)為：“行為是后天習(xí)得，一個習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是被它的結(jié)果所強(qiáng)化，如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵”。當(dāng)某一行為在某種情況出現(xiàn)后，即時得到一種強(qiáng)化物，如果這種正強(qiáng)化物能夠滿足行為者的需要，則以后在同樣或類似情景下，這一特定的行為的出現(xiàn)機(jī)率會升高。通俗地說，陽性強(qiáng)化法即對正確的行為進(jìn)行及時獎勵，對壞的行為予以漠視和淡化，促進(jìn)正確的行為更多地出現(xiàn)。陽性強(qiáng)化法就是在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化獎賞，則會增加這種行為的發(fā)生。而強(qiáng)化物一定是孩子喜歡的?，F(xiàn)在我不解釋，大家也能理解就是獎勵法。我正是利用了自己所學(xué)的心理咨詢的兒童行為矯治的方法，用孩子們都喜歡的笑臉來刺激她，笑臉在我班代表榮譽(yù)和禮物，因?yàn)楹⒆觽兊玫降男δ樋梢赞D(zhuǎn)化為物質(zhì)獎勵，所以對孩子們來說笑臉是一種渴望但不容易得到的東西。所以我用笑臉就能激發(fā)她寫作業(yè)的欲望。讓孩子每次寫完作業(yè)都會感到愉快和滿足，從而達(dá)到了喜歡上寫作業(yè)的這一目的。一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，每天就會形成定勢，到時間就想寫作業(yè)，因?yàn)樗膬?nèi)心已經(jīng)被一種愉悅所代替，而不再原來的痛苦。

經(jīng)驗(yàn)提煉：

由此案例不難發(fā)現(xiàn)，只要方法得當(dāng)，持之以恒，21天真的可以養(yǎng)成一個好習(xí)慣。作為班主任多學(xué)習(xí)，會掌握很多科學(xué)有效的方法，愉快的做好班主任工作。

經(jīng)驗(yàn)延伸：

這個案例讓我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，找到切實(shí)可行的辦法，教育學(xué)生是一件非常快樂的事情。

小學(xué)低年級學(xué)生，想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現(xiàn)實(shí)與想象之間往往沒有明確的界限。有時候，他們會由于想象與現(xiàn)實(shí)的同一化，導(dǎo)致行為和言語的“不合情理”。如果沒有考慮到兒童想象發(fā)展的這種特征，會經(jīng)常在成人眼中被當(dāng)作“說謊”“欺騙”。對此，家長要充分地理解。想象力是十分寶貴的，是創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的萌芽，作為成人應(yīng)當(dāng)著力保護(hù)和慎重對待。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維有很大的發(fā)展。開始時，思維依賴于具體的對象和情境，只能孤立地認(rèn)識事物的個別特征和表面現(xiàn)象。隨著年齡增長和學(xué)習(xí)活動的深入，他們開始能夠了解事物之間的聯(lián)系，根據(jù)種屬關(guān)系對事物進(jìn)行分類，進(jìn)行簡單的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。但從總體而言，小學(xué)生以形象思維為主。小學(xué)生的情緒情感較穩(wěn)定且比較單純，與學(xué)前兒童和青春期學(xué)生相比，他們的情緒情感都比較穩(wěn)定，并且能夠在一定程度上控制自己的情緒，有時甚至能夠?qū)⒄鎸?shí)的情緒隱蔽起來。在整個小學(xué)階段，學(xué)生的情緒情感是比較單純的。

小學(xué)生的自我意識更加明確，與學(xué)前兒童相比，小學(xué)生的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨(dú)立個體的存在。與中學(xué)生相比，他們的自我意識更多地依賴他人對自己的評價，尤其是權(quán)威人物的評價——主要是教師和家長。他們十分渴望得到教師和家長的肯定，而對于同學(xué)的意見則不太在乎。從總體上說，小學(xué)生自我意識的社會化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。

基于以上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣教育學(xué)生和管理班級的：

1.交給班干部方法。低年級孩子還不會管理班級，因?yàn)樗麄兏九袛嗖磺宄男┦略摴埽男┦虏辉摴?，哪些是?yán)重問題，那些可以忽略不計。他們的眼里是揉不得沙子的，往往是教室里原本還很安靜，就是他們的好心，幫了倒忙。我就是一招：記名，回來后簡單了解情況，對于多次的同學(xué)拍張記名的照片發(fā)給家長，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)校怕家長，在家里怕老師。幾次過后孩子們對老師不在教室時的表現(xiàn)就很重視了。當(dāng)然除了這招我還用同桌互補(bǔ)法，就是發(fā)現(xiàn)了同桌犯錯誤，可以把同桌的笑臉給他，用最近的人來互相監(jiān)督，效果也不錯，還加上完成作業(yè)畫對號的方法。一年級的孩子們養(yǎng)成了安靜自習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期我每次出去學(xué)習(xí)，都會提前告訴家長，回來后黑板上都會有名，但我卻一次都沒給家長發(fā)過，因?yàn)槲铱吹搅酥抵苌o的獎勵卡，我看到了認(rèn)真完成的作業(yè)，我看到了對號表上滿滿的對號。這個習(xí)慣的養(yǎng)成中我借助了家長的力量，但是我知道不能依賴家長。因?yàn)樾睦韺W(xué)里有一句術(shù)語叫“超限逆反”。顧名思義，給家長打小報告的次數(shù)一旦超過家長承受能力，那必然會適得其反，家長不管孩子，還會在孩子面前說老師的不是，后果將不堪設(shè)想。

2.樂觀的心態(tài)。開學(xué)第一個月每天課堂上都變樣表揚(yáng)學(xué)生，把孩子們的積極性調(diào)動起來，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的聽話了許多，我的心情好，孩子們心情也好，真的很少有人告狀了。四月份的一天，因?yàn)槲野嗪⒆由掀古仪蚺_，我不明就里的對孩子們發(fā)了本學(xué)期的第一次火，發(fā)火后，我發(fā)現(xiàn)我的情緒也一連幾天都很低落，孩子們的小毛病也不斷出現(xiàn)。靜下心反思一下，孩子們其實(shí)比我都著急，他們有的幫我找別人的不足，就是我們說的告狀，就是想盡快擺脫老師悶悶不樂的現(xiàn)狀，有的給我畫畫，寫著祝于老師永遠(yuǎn)像花一樣美麗，我懂他們的心思，就是想讓班級快點(diǎn)好起來，在他們腦海里最近同學(xué)們表現(xiàn)太差了。其實(shí)我知道，根本沒什么事，就是我的情緒給他們的錯覺。于是我及時調(diào)整，班級的和諧狀態(tài)再次出現(xiàn)了，孩子們重露笑容。

3.交給孩子們解決問題的辦法?？戳恕抖r代》受到的啟發(fā)，你也想要他也想要這時就用競老頭的辦法解決，孩子們已經(jīng)學(xué)會在各種場合中使用。小組分角色朗讀時、下課游戲時都能靈活使用，孩子們自己能解決問題了，自然就給老師解放了。站排批作業(yè)、打飯時，常會發(fā)生誰先誰后的小矛盾，我就利用“愛發(fā)脾氣的孩子”一課，教會他們寬容。站排時有孩子撩閑前面同學(xué)，我就給被撩的同學(xué)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會，教他們怎樣批評撩閑的孩子。正是這一個個辦法，使孩子們來找我告狀的煩惱越來越少了。

4.眼見為實(shí)。常有孩子不明真相的來告別的孩子發(fā)生的事情的狀。為了不造成冤假錯案，我們就得騰出大量的時間去了解案情，很是麻煩。我就曾經(jīng)沒有調(diào)查冤枉了一個孩子。

5.理解孩子的幼稚無知。碩碩在上乒乓球課時，把自己手中的球拍扔了出去，結(jié)果打在我班一個女孩的頭上，當(dāng)天我又去備課不在學(xué)校，晚上，家長打電話告狀，我只能給王子碩家長打電話，讓他家長先問問怎么回事，結(jié)果是家長問了一晚上沒問出來是怎么回事，第二天我約兩個家長見面。第二天到班上，看到碩碩我就問他怎么回事，他說，以為球拍是回形標(biāo)，結(jié)果扔出去沒回來。我聽了又好笑又好氣，我沒有批評他，卻轉(zhuǎn)身批評了他的家長：對孩子陪伴太少，所以孩子看動畫片里的東西辨別不清什么是真的，什么是假的。

6.明道理。每一個規(guī)定都要給孩子們講明道理，因?yàn)樾睦韺W(xué)里有一個“禁果逆反”。所謂禁果逆反是指如果沒有充分的理由，而對事情簡單的禁止，那么該事物會對個體產(chǎn)生巨大的吸引力。個別孩子的有些問題一定要單獨(dú)談，以免引起禁果逆反。

7.黃金法則，像你希望別人如何對待你那樣去對待別人。學(xué)校提倡的儒雅少年，首先我先做到對學(xué)生的尊敬，每天早上無論怎樣忙，學(xué)生和我問好我都會回應(yīng)一句：你好！讓學(xué)生到別的班級或辦公室去辦事，我都會事先教好孩子們怎么說怎么做。既是為了把事情辦好，也是為了給全班孩子做榜樣，知道怎樣和別人交流。

小學(xué)生就像一張嶄新的白紙，大人們的每一言每一行，都會在這張白紙上留下濃墨重彩，或者鮮艷，或者灰暗。作為教育前沿的班主任老師尤為重要，我們的一個眼神，一個贊許的微笑，一個智慧的妙招，一次疾風(fēng)厲雨的呵斥都會影響到孩子幼小的心靈。所以我覺得班主任真的要跟上時代前進(jìn)的步伐，努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界。”教育的方法千萬種，科學(xué)有效的讓孩子愉快成長是最重要的。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]