多元文化背景下應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建

【摘要】本文以內(nèi)蒙古地區(qū)呼和浩特民族學(xué)院為案例，探討在多元文化時代背景下，民族院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的意義和思路，以便加快民族院校內(nèi)涵建設(shè)，增強學(xué)科專業(yè)群服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實效性，提升服務(wù)于民族地區(qū)的能力和競爭實力。

【關(guān)鍵詞】多元文化 學(xué)科專業(yè)群 呼和浩特民族學(xué)院

【基金項目】本文為2016年度教育部民族教育發(fā)展中心“民族院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)”重點研究基地項目資助，立項編號JMJD1605階段性成果。

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0003-02

多元文化發(fā)展為民族院校的專業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的平臺，同時民族院校這一既擔(dān)負大眾高等教育普通任務(wù)又肩負民族地區(qū)民族人才培養(yǎng)的特殊使命的個體將面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。從多元文化教育與多學(xué)科交叉融合的角度，民族院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建勢在必行。

一、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的意義

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建對于轉(zhuǎn)型時期的民族院校而言，在人才培養(yǎng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實現(xiàn)資源共享，完善專業(yè)建設(shè)，促進師資建設(shè)，提高學(xué)生掌握應(yīng)用性知識和應(yīng)用性技能的本領(lǐng)，提升就業(yè)服務(wù)能力等方面都具有十分重要的意義。

（一）促進學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展

多元文化背景下，民族院校構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，不僅可以打破現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)之間的屏障，適應(yīng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和改革需要，形成主干學(xué)科、支撐學(xué)科和新興學(xué)科體系，向多樣化融合方向延伸，從而適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)科群的構(gòu)建為人才培養(yǎng)全面發(fā)展提供更為自主的選擇平臺，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)拓寬了道路。在專業(yè)建設(shè)方面，專業(yè)劃分越細，受教育者的知識面越狹窄，所培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會發(fā)展需求。學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建從單一的學(xué)科或?qū)I(yè)方向擴大為學(xué)科專業(yè)群，并在課程設(shè)置上遵循相近學(xué)科或相關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律，打破了課程間的壁壘，有利于拓寬專業(yè)口徑，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保障。

（三）促進科研成果的轉(zhuǎn)化

學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建是多元文化融合，不同學(xué)科科學(xué)綜合化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。學(xué)科群內(nèi)部各個相關(guān)學(xué)科具有各種知識背景和專業(yè)研究方向的科研人員，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成合力，發(fā)揮群體或科研團隊的優(yōu)勢。目前，高校核心競爭力除了體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，還體現(xiàn)在科研創(chuàng)新方面。因此，學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建能帶動大批科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校核心競爭力。

（四）資源整合得到充分利用

學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建將民族院校有限的人力資源、物質(zhì)資源、文化資源等優(yōu)化組合和重新合理配置，使整合的資源得到充分利用。如，通過學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建，設(shè)置全院公選課或開放性實驗室等，將直接隸屬于學(xué)院或某個系部的實驗室、教師資源、儀器設(shè)備、科研實訓(xùn)場地等教育資源實現(xiàn)共享，可以避免重復(fù)建設(shè)和閑置浪費現(xiàn)象，進而提高資源集約型管理。

二、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的困境

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，不僅對高等學(xué)校的改革與發(fā)展具有深遠的意義，也決定著民族院校人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平。下面立足呼和浩特民族學(xué)院重點談其專業(yè)建設(shè)面臨的困境。

（一）各專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理

呼和浩特民族學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，目前還是以人文社科類為主，理工類應(yīng)用型專業(yè)少。如在招的28個本科專業(yè)中社科類專業(yè)布點有21個，而理工類專業(yè)布點有7個，還缺乏內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展所需的交通類、牧業(yè)類、信息類、新能源專業(yè)的增設(shè)。同時各專業(yè)發(fā)展不均衡，就業(yè)率與專業(yè)對口相關(guān)度各系部之間相差較大。這在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，影響了學(xué)院社會效益。

（二）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入不足

學(xué)院按照高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，專業(yè)轉(zhuǎn)型、課程建設(shè)需要依托應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)展開。近幾年，學(xué)校雖然注重專業(yè)建設(shè)，但經(jīng)費投入不足，如各專業(yè)經(jīng)費配置與招生和就業(yè)直接掛鉤，使得各系部注重招生就業(yè)率或只注重本系部專業(yè)建設(shè)，相關(guān)專業(yè)之間缺乏資源優(yōu)化整合，從而輕視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)建設(shè)沒有得到及時深化或優(yōu)化整合，課程建設(shè)還有待進一步推進。

（三）校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強

目前各專業(yè)校外實習(xí)見習(xí)基地有115處，校內(nèi)實驗室和實踐基地有8處，基本能滿足實踐教學(xué)要求。但具體操作過程中校外實習(xí)基地還不得夠穩(wěn)定，開展實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)時，對方接納實習(xí)生人數(shù)問題、食宿問題、交通安全、指導(dǎo)教師匹配、學(xué)生管理、實習(xí)經(jīng)費投入等等方面均存在實際困難。2014年各專業(yè)按照新版人才培養(yǎng)方案合理設(shè)計實踐教學(xué)體系，但從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度來講，仍需要加大實踐教學(xué)比重，向應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建方向邁進。

（四）“雙師型”師資資源嚴重不足

呼和浩特民族學(xué)院現(xiàn)有教職工579人，其中專任教師349人（蒙古族教師316人，站專任教師的90.5%），雙語（蒙、漢）授課教師223人，占專任教師的64%，雙師型教師60名，占全校專任教師的17%，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

三、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建的設(shè)計

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要長期探索實踐和不懈努力。在當(dāng)今多元文化時代背景下作為少數(shù)民族地區(qū)的民族院校更需要立足現(xiàn)實，重新審視所面臨的挑戰(zhàn)，從頂層設(shè)計中體現(xiàn)適應(yīng)性變革，進而具體化到專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等相互關(guān)聯(lián)的整個體系中。

（一）做好頂層設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)

在多元文化背景下，學(xué)院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，首先做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一思想，其次才是實踐探索和深化改革。像呼和浩特民族學(xué)院辦學(xué)方向已明確為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校將特色鮮明的應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)模式已納入到學(xué)院“十三五規(guī)劃”目標(biāo)。在開設(shè)新專業(yè)方面的思路是通過積累，積極開展新的課程，設(shè)置新的專業(yè)方向，直至增設(shè)新的應(yīng)用型專業(yè)為目標(biāo)。目前學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面還缺乏科學(xué)合理的頂層設(shè)計，仍需要統(tǒng)一思想，組建專家組，進行人才市場的跟蹤調(diào)研和用人單位跟蹤調(diào)研；學(xué)生專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)態(tài)度研究；行業(yè)發(fā)展和工作崗位前景分析等方面從學(xué)校宏觀層面，做好頂層設(shè)計。

（二）圍繞特色專業(yè)，傳承少數(shù)民族文化

本民族文化的教育資源在多元文化背景下應(yīng)賦予新的內(nèi)涵詮釋，展現(xiàn)出與時俱進的新的特色，為更多人所了解和接受，并可以作為特色專業(yè)的新的增長點。在多元文化背景下，民族院校不僅朝著普通高校的整體發(fā)展方向努力，同時還要圍繞特色專業(yè)，傳承民族文化教育，捍衛(wèi)民族院校的不可替代性。

在具體的課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理、校園文化建設(shè)等方面體現(xiàn)民族文化傳統(tǒng)，一方面理解外來文化的影響，另一方面還要使外界更多地關(guān)注和了解少數(shù)民族地區(qū)的民族教育。

（三）特色專業(yè)為支撐，分門別類構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群

作為民族院校在保持特色專業(yè)重點發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要認同主流文化的博大精深和大趨勢，將現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)按學(xué)科門類分成不同學(xué)科專業(yè)群，優(yōu)化整合資源，加強學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建，從而達到“和而不同“的融合發(fā)展的總目標(biāo)。例如，呼和浩特民族學(xué)院雖然啟動了法學(xué)、攝影、小學(xué)教育（英語方向）三個專業(yè)的綜合改革試點項目。但試點改革專業(yè)還有待在人才培養(yǎng)模式、關(guān)聯(lián)專業(yè)的凝練、教學(xué)團隊、課程體系、教材選編、教學(xué)方式、教學(xué)評價和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)上還有待推進改革力度，努力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平。

（四）注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)

“雙師型”教師是高校教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，也是應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群構(gòu)建不可或缺的重要條件。目前，學(xué)術(shù)界對于“雙師型”教師的解釋可謂是仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的定論。所以，本文所提到的“雙師型”主要指的是既具備理論教育的素質(zhì)，又具備實踐教學(xué)的能力。最關(guān)鍵是對所授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)動態(tài)有所掌握，并能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位的需要。像呼和浩特民族學(xué)院在原有的“百名博士計劃”和“教學(xué)名師培養(yǎng)與獎勵計劃”的事實基礎(chǔ)上，還應(yīng)出臺“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，盡快組建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教師團隊，最大限度的整合人力資源和智力資源，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，協(xié)同合作完成專業(yè)更新和專業(yè)整合發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，民族院校的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建是一項長期的系統(tǒng)工程，許多問題還需要我們?nèi)ニ伎?、探討、還有待在實踐中檢驗和完善。

參考文獻：

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作者簡介：

其其格（1976年6月-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古四子王旗人，呼和浩特民族學(xué)院講師，碩士學(xué)歷，研究方向：民族教育。