創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

李新文

摘 要 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，數(shù)學(xué)教學(xué)的好與壞在很大程度上還是取決于學(xué)生是否愿意主動地，積極地學(xué)習(xí)，“我要學(xué)”、“我會學(xué)”是一種學(xué)習(xí)態(tài)度技能。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，是提高課堂效率的有效手段，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。為此，好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞 教學(xué)情境 啟發(fā)性 學(xué)習(xí)興趣 認(rèn)知規(guī)律

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0116-02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。學(xué)習(xí)的積極性和主動性是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種由衷喜愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我會學(xué)”的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能的根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的好與壞在很大程度上還是取決于學(xué)生是否愿意主動地，積極地學(xué)習(xí)，因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就成了整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是提高課堂效率的有效手段，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中在以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試，取得了一定的成效。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)有“動力”

教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。古人云：“學(xué)貴有疑，有疑求解，方可進(jìn)矣?！币虼?，在教學(xué)過程中要善于設(shè)計一些富有吸引力與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而又暫時無法解答的問題，使學(xué)生一開始就對新的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣.學(xué)生有了疑問，便有了解疑的欲望，學(xué)生就能集中精力，投入釋疑的學(xué)習(xí)中。

在講《平行線的判定與性質(zhì)》一節(jié)課時，我通過打比方的方法提出疑問句，我說：“在我班有一個同學(xué)，個子很高，人也很帥，學(xué)習(xí)成績良好，樂于幫助別人，這個人是誰呢？”大家回答：“張萌”。我又說：“張萌是一個個子很高，樂于助人，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)?！崩蠋煹倪@兩句話哪一句是判定，哪一句是性質(zhì)呢？同學(xué)們都回答第一句是判定，后一句是性質(zhì)。于是我在黑板上板書《平行線的判定》，學(xué)生積極性很高，急切地想要學(xué)會這方面的知識，這一節(jié)課學(xué)生掌握的很好。這樣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

由于問題情景的新穎性和實用性，加上同學(xué)們的爭強(qiáng)好勝的本能，問題很快有了結(jié)論，在解決問題的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，得到知識的同時，內(nèi)心也有滿足感。

二、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)有“橋梁”

數(shù)學(xué)緣于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要把數(shù)學(xué)植根于生活，緊密聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生感受生產(chǎn)、生活、科技中都離不開數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以學(xué)生身邊的事實為背景，結(jié)合生活實例進(jìn)行教學(xué)，這樣會使學(xué)生感到親切，從而讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。我在講授“圓和直線的位置關(guān)系”時，這樣導(dǎo)入：“你能對日出時太陽與地平線的位置做一說明嗎？”學(xué)生對貼近日常生活的這些現(xiàn)象是非常熟悉的，很容易想到有三種關(guān)系，這樣自然導(dǎo)入新課，學(xué)生就能自主揭曉本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，可以加深對課本知識的理解，也可使所學(xué)知識得到靈活應(yīng)用。

把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)具體化、生活化。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。在講三角形全等的第一課時（角邊角公理）創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：議一議，某科技小組的同學(xué)們在活動中，不小心將一塊三角形形狀的玻璃摔成三塊，他們決定到市場去配一塊同樣形狀和大小的玻璃，應(yīng)該怎么辦呢？

問題1：一塊三角形的玻璃被打成三片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將三塊都帶去？

問題2：如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？

問題的提出立刻引發(fā)了同學(xué)們的思考，交流，氣氛熱烈，不一會兒有的同學(xué)舉手回答帶第三塊玻璃，因為它包含了原三角形的三個元素， 從而引出這節(jié)課所要講的判定公理.所有的同學(xué)都積極的參與問題的解決過程中，收到了很好的教學(xué)效果.

課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，我提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時，我拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時我再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后我啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、掌握學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有“鑰匙”

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。要學(xué)好初中數(shù)學(xué)要重視以下幾點(diǎn)：

1.突出一個“勤”字

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于勤奮，我們在學(xué)習(xí)的時候要突出一個勤字。怎么突出“勤”字呢？要求學(xué)生要做到五勤。

“耳勤”“眼勤”：耳朵聽，眼睛看，接受信息；“口勤”：討論，回答問題，消化信息；“腦勤”：善于思考問題，積極思考問題——吸收、儲存信息； “手勤”：動手多實踐。

最大的提高學(xué)習(xí)效率，首先要做到，上課認(rèn)真聽講，這是根本，回家先復(fù)習(xí)再做題。

2.學(xué)好初中數(shù)學(xué)還有兩個要點(diǎn)

學(xué)好數(shù)學(xué)的兩個要點(diǎn)，一要動手，二要動腦。動腦就是要學(xué)會觀察分析問題，學(xué)會思考；動手就是多實踐，多做題。動腦又動手，才能最大地發(fā)揮大腦的效率。

3.做到“三個一遍”

上課要認(rèn)真聽一遍，動手做一遍，動腦想一遍。

4.重視“四個依據(jù)”

讀好一本教科書——它是教學(xué)、中考的主要依據(jù)；

記好一本筆記 ——它是教師多年經(jīng)驗的結(jié)晶；

做好做凈一本習(xí)題集——它是使知識拓寬；

記好一本心得筆記，最好每人自己準(zhǔn)備一本錯題集。

我們改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)中，還要在讀、議、思等方面給以指導(dǎo)。

1.教會學(xué)生“讀”。精心設(shè)計課本填空和問題設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會歸納整理。

2.鼓勵學(xué)生“議”。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的結(jié)論，就積極引導(dǎo)學(xué)生議。對于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，要耐心引導(dǎo)，幫助他們準(zhǔn)確表述.

3.引導(dǎo)學(xué)生“思”。思考是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。要思自己的思維過程，知識點(diǎn)和解題技巧，各種方法的優(yōu)劣，各種知識的縱橫聯(lián)系。

教學(xué)實踐表明：個人有對學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要?？梢姡瑵夂竦呐d趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。只要教師在平時的課堂教學(xué)中，重視挖掘教材中所蘊(yùn)含的豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活新穎的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一個愉快的教學(xué)情境，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生心理特點(diǎn)及需求的巨大作用，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的最佳學(xué)習(xí)境界。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）