小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

潘志朗

摘 要 隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)由于其具有較強(qiáng)的邏輯性，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的思維水平。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及興趣的提升有非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0087-01

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)由于其概念和公式等的抽象性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要使得學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的公式有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。近年來(lái)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了教師的高度重視。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該制定詳細(xì)的計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的滲透，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中利用所學(xué)的知識(shí)，將其進(jìn)行思維的加工和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而可以得到最終的結(jié)果。這種聯(lián)系的過(guò)程實(shí)際上就是利用自身的思維能力。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)邏輯思維的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合系統(tǒng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握到培養(yǎng)邏輯思維的方法，隨后在學(xué)習(xí)過(guò)程中了利用所學(xué)知識(shí)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用。同時(shí)在教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)際的課堂內(nèi)容，將抽向化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化，引導(dǎo)學(xué)生思維的良好過(guò)渡。最后要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系比較緊密，在進(jìn)行一部分知識(shí)講解之后，學(xué)生利用思維能力進(jìn)行舉一反三，更好地掌握知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃季S情境。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)由于其概念和公式等的抽象性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，因此，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情境，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。在這個(gè)過(guò)程中可以利用分組討論的形式，通過(guò)積極的討論和交流引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡的關(guān)系，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有所不足，對(duì)于事物的認(rèn)知大多是通過(guò)直觀的形象而獲得的，而通過(guò)學(xué)生之間的交流和溝通，引起了學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的思維情境產(chǎn)生興趣后，會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而產(chǎn)生求知和探索的欲望，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更專心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛在能力。

2.通過(guò)具體的實(shí)踐，提升學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用趣味性練習(xí)進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和認(rèn)知范圍。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)學(xué)生具體的練習(xí)情況及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，不僅能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且使得教師更清晰地了解課堂教學(xué)的實(shí)際效果，可以更好地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善與改進(jìn)。良好的思維能力能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)，豐富多彩的教學(xué)情境使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助，在現(xiàn)階段已經(jīng)引起教師的高度重視。因此要重視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，文章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施進(jìn)行詳細(xì)的介紹，了解到教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)，運(yùn)用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，做到學(xué)以致用，同時(shí)積極地進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生有著更多的思維鍛煉的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中得到更多的鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）