淺談情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用

李存銀

摘 要 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們對(duì)兒童的愛應(yīng)當(dāng)做到能啟發(fā)他們的心靈去關(guān)懷周圍世界，關(guān)懷人本身，關(guān)懷人所創(chuàng)造和使用的一切，當(dāng)然，首先是關(guān)懷人本身?！彼M(jìn)一步指出：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”?？梢妼?shí)施情感教育是學(xué)校進(jìn)行德育不可缺少的部分，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的重要手段，所以，語文學(xué)科教育必須促進(jìn)情感教育。

關(guān)鍵詞 情感教育 小學(xué)語文 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0046-01

語文教學(xué)是實(shí)施情感教育的主渠道，但能體現(xiàn)多少、實(shí)現(xiàn)多少卻要看教師的觀念和行動(dòng)夠不夠“示范”，技能和手段能不能“引導(dǎo)”。作為一名教師，特別是一名語文教師，我們沒有任何理由和借口推卸實(shí)施情感教育的責(zé)任。沒有愛就沒有教育，情感教育作為素質(zhì)教育的重要部分，在我國(guó)教育教學(xué)中占有重要位置。語文教師觀念的轉(zhuǎn)換和能力的提高將成為情感教育成敗的關(guān)鍵，其責(zé)任重大，影響深遠(yuǎn)。我認(rèn)為，作為語文教師必須做到以下幾個(gè)方面，以真正擔(dān)負(fù)情感教育的重任。

一、充分挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用

語文教材內(nèi)容以文學(xué)作品為主，大多具有鮮明的主題思想和獨(dú)特的藝術(shù)成就。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，使他們感知敏銳，想象豐富，思維活躍，理解深刻。如朱自清的散文《綠》，字里行間滲透著作者開朗奔放、如醉如癡的情感，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大自然的情感。教師要激發(fā)學(xué)生為“綠”動(dòng)情，挖掘作品蘊(yùn)涵的思想，叩開學(xué)生情感的心扉。

古人云：“文以載道?！弊髡咴谧髌分袃A注了自己的情感、意識(shí)、乃至整個(gè)心靈。語文教材中有相當(dāng)數(shù)量的名家名篇，多是作者感情和心血的結(jié)晶，有些甚至是作者生命的絕唱。這些課文或顯示了作者洞察人生的深刻哲理，或滲透著作者善良的人性，或表達(dá)出追求正義和真理的吶喊……其多元化的情感因素是其他學(xué)科望塵莫及的，也豐富了情感教育、教學(xué)的內(nèi)容。

二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍

教育活動(dòng)離不開師生之間的心理活動(dòng)，特別是情感的交流。語言不僅具有交流思想的功效，還有交流情感的功能。心理學(xué)研究表明，情感有三大特性：情境性、感染性、動(dòng)力性。其中“情境性”體現(xiàn)在“注重創(chuàng)設(shè)情境”一點(diǎn)中，而后兩點(diǎn)特性則充分說明了“注重情感交流”的重要性和必要性。當(dāng)學(xué)生的情感引起了學(xué)生的共鳴時(shí)，他的情感將得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將獲得增強(qiáng)，所以教師應(yīng)注意自己在課堂上的一言一行，注意多用肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)每一位學(xué)生，教師也應(yīng)用良好的體態(tài)語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，熱情鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立探討，對(duì)學(xué)生少批評(píng)，多激勵(lì)，少灌輸，多啟發(fā)，盡可能創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功和進(jìn)步的喜悅。

三、善于用優(yōu)美的語言藝術(shù)向?qū)W生傾注情感

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，其效果就可能相差20倍?！苯處熑绻褂脺?zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精練、通俗的語言，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去講述，去描繪、分析、提示事物的本質(zhì)，學(xué)生就會(huì)隨著這些語言進(jìn)入到千奇百變的大千世界。可以說，優(yōu)美的語言藝術(shù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的力量源泉。課堂教學(xué)語言是溝通教師和學(xué)生情感的橋梁，是激發(fā)學(xué)生情感的催化劑，語文教師要重視課堂教學(xué)語言，通過課堂教學(xué)語言來灌注情感。

四、創(chuàng)設(shè)以情施教的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诰唧w實(shí)施教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種感官，調(diào)動(dòng)情感，采用多種有效的手段來實(shí)施情感教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，也是提高教學(xué)效果的重要手段之一。如借助掛圖、投影、錄像和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，使學(xué)生“身臨其境”，學(xué)生親身體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩，就可以把作者的情感和精神自然而然地滲透到學(xué)生的心里，使他們受到美的熏陶和教育。

（責(zé)任編輯 全 玲）