多媒體輔助在物理教學(xué)中存在的問題及對策

徐曉春

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0035-02

目前，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起注意；可以更加形象直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握；可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。然而我在多年的教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn)，在多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)中也還存在一些問題，嚴(yán)重制約著多媒體教學(xué)的開展，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的對策使多媒體在輔助物理教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

1.以“電子板書”代替“黑板板書”。有的物理課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識點(diǎn)，從學(xué)生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。為了“公開課”“評比課”而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。

3.過分追求快節(jié)奏。多媒體輔助物理教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)?；蛘弋?dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系。

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)教育信息化的過程中，我們提倡多媒體輔助教學(xué)。但如何最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的效能，有效解決上述的幾個(gè)問題，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，我以為可以采用以下幾個(gè)對策。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多媒體輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時(shí)間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實(shí)際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。多媒體輔助物理教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對教育的實(shí)踐過程作出正確的決策和評價(jià)，才能保證教育改革的正確方向。多媒體輔助教學(xué)能給物理課堂帶來生機(jī)和活動(dòng)，但多媒體不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代物理教師的教育觀念。

2.建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制。首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維。

3.多媒體的選擇要適時(shí)、適量、適當(dāng)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。在中學(xué)物理中有如曲線運(yùn)動(dòng)等方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)。但也并非一堂課全程多媒體輔助教學(xué)，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，其它教學(xué)手段又無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價(jià)值，防止為使用多媒體而使用多媒體。教師設(shè)計(jì)課件，不要只注重外在形式，應(yīng)注重實(shí)效，應(yīng)遵循學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律。

4.使用多媒體要注重交互性、啟發(fā)性、針對性和及時(shí)反饋。多媒體輔助教學(xué)最突出的特點(diǎn)，是多媒體和學(xué)生可以進(jìn)行對話（當(dāng)然不是以人機(jī)對話取代人際對話），在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不要只出現(xiàn)簡單的“對話”，比如可以采用超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生與教師可以在課件運(yùn)行時(shí)改變與控制教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和順序，不僅能呈現(xiàn)信息，而且能接受學(xué)生對指定問題的回答，并對回答給予判斷和評價(jià)，提供反饋信息?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)因材施教。啟發(fā)性是物理教學(xué)的靈魂，如前所述，反饋信息帶有一些啟發(fā)性，不僅僅是“你真聰明！”或“再思考！”的字樣。事實(shí)看來多媒體已經(jīng)走入了中學(xué)物理課堂，但并沒有與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，多媒體輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來。無論是教師，還是學(xué)生，信息素養(yǎng)都有待進(jìn)一步提高。課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)較少。多媒體輔助物理教學(xué)，應(yīng)增強(qiáng)啟發(fā)性、交互性、針對性以及反饋的多樣性。

（責(zé)任編輯 陳 利）