淺談小學英語詞匯教學

龔鵬

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0029-02

詞匯是語言最小意義的單位，它是人類思維活動和思想交流的基礎。不熟練掌握好詞匯，就不可能掌握好英語，掌握詞語量的多少對思想表達的豐富性與準確程度有著直接的影響，實踐證明，很多學生由于掌握的詞匯較少，或沒有掌握記憶生詞的方法和技巧，他們沒有詞匯基礎，在英語學習中進步很慢，或者沒有進步。在近十年的小學英語教學中，我根據英語詞匯有拼讀與拼寫形式聯系、一詞多義，多種搭配及習慣用法的特點，使用靈活多變的教學方法，采取精妙設計的教學措施，有效合理地進行詞匯教學。

1.語境教學法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境里學習。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現以下的句子。如：（1）I'm very thristy，I want to drink some water.（2） The flowers are dry， I must water them every day.（3） There is some water in the bottle， We can drink it. 從語境中我們可猜測出（1），（3）句中water 是水，是名詞，（2）句的是澆水的意思，是動詞，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。

2.直觀法

即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。既形象生動的展示了詞匯的含意，又吸引學生的注意，使之對教學內容有了深刻理解，易記易學。特別是對于剛接觸英語的學習者，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得直觀印象。如教“wallet”一詞，就向學生出示一個錢夾，說：“This is a wallet ”。

3.構詞法

大綱要求“能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成詞。如classroom、classmate，學生以前早就學習class、room和mate，在教授這類單詞時，應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不要當作一個生詞來教。

4.“聽”“拼”法

英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。因此學生應能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。教師則應從一開始就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，對國際音標要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。并在“聽”的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力。在教學中先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導學生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。

5.“英-英”解釋法

在詞匯教學中，要避免過分強調記憶詞義，特別要避免強調記憶其所對應的漢語意義。英語單詞的意義與漢語解釋的對應關系是相對的，因此對于高年級的學生來說，詞義解釋的最佳方法是用英語來解釋英語。如：September：the ninth month of a year；parents：father and mother；different：not the same.

6.“游戲”法

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。e.g. Tie your shoes.（系上鞋帶），Nod your head.（點點頭），Shake your head.（搖搖頭）Blink your eyes.（眨眨眼）。

7.歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語輔助法經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。如單詞，schedule可用“死車堵了”來幫助記憶。

8.情景法

利用情景教單詞，是中學生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們日常熟悉的場景，比如說，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學得了知識。如：

A：Hello！ May I speak to Jim？

B： I'm sorry he isn't here. Can I take a message for you？

A： OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321.

B： All right.

A： Thank you very much. Bye.

B： Bye.

學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。當然使用情景教學法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質要求較高。首先課前準備要充分，所使用的英語單詞是學生學過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。

（責任編輯 陳 利）