如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

莫麗珍

摘 要 與世界接軌，農(nóng)村學(xué)校也開設(shè)了英語(yǔ)，但是因種種原因，農(nóng)村小孩的英語(yǔ)口語(yǔ)卻存在一些問(wèn)題，比如一些學(xué)生考試成績(jī)好，但是上課不敢舉手發(fā)言。有的學(xué)生雖然參與積極性較高，但一到當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)，就會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，這就是我們平常所說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析影響農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的一些因素，從而找到一些培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 小學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0021-02

一、影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一些因素

1.語(yǔ)言環(huán)境因素。農(nóng)村的孩子生活的一個(gè)大的環(huán)境，所進(jìn)行的語(yǔ)言交流，一般就是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言和漢語(yǔ)，很少用能到英語(yǔ)，接觸真實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境是非常局限，也許只有在英語(yǔ)課上短短四十分鐘時(shí)間里接觸英語(yǔ)。而又因?yàn)檗r(nóng)村英語(yǔ)教師大多數(shù)是語(yǔ)，數(shù)老師轉(zhuǎn)崗的而非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們?cè)谡n堂上不是使用英語(yǔ)教學(xué)，而用漢語(yǔ)教英語(yǔ)。這樣因?yàn)榻處煕](méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，從而導(dǎo)致學(xué)生也沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)輸出，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

2.學(xué)生的詞匯貧乏。剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生的英語(yǔ)水平就是那么一點(diǎn)，懂得的東西實(shí)在太少，所積累的詞匯不多。讓他們用有限的知識(shí)去交流，那確實(shí)是很困難的事情，而又因語(yǔ)言交流的習(xí)慣性，用漢語(yǔ)他就會(huì)脫口而出，所以這就直接影響了他們英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。

3.“怕說(shuō)”的心理。農(nóng)村的孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言的習(xí)慣，沒(méi)有勇氣和膽量說(shuō)外國(guó)語(yǔ)言，生怕一開口就說(shuō)錯(cuò)，怕被責(zé)備和嘲笑，所以干脆就不說(shuō)。周圍的人都不說(shuō)，也就心安理得隨大流了。

4.“怕難”的心理。在農(nóng)村人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言就是一件很困難的事，更有些無(wú)知的家長(zhǎng)會(huì)嘲笑說(shuō)：自己國(guó)家的語(yǔ)言都沒(méi)學(xué)好，還去說(shuō)外國(guó)語(yǔ)言。所以農(nóng)村小孩不會(huì)花更多時(shí)間去聽、去說(shuō)、去練。所以英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的阻礙性。

5.重視的程度不夠。在這樣的環(huán)境和條件下，大家都認(rèn)為農(nóng)村的學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)是一件困難的事，所以也沒(méi)有用心努力去采取一些措施來(lái)改變這樣一種現(xiàn)狀，而是讓其順其自然，不想改變。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一些有效方法

我在分析了影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的因素后，為了最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我采取一些行之有效的措施，得到一些收獲。

1.注重聽力的訓(xùn)練。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽、說(shuō)、讀、寫都很重要。當(dāng)然“聽”是首要的，它是信息的輸入，“說(shuō)”是對(duì)輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進(jìn)行大量聽的練習(xí)和操練，“說(shuō)”的能力則無(wú)從培養(yǎng)。所以教師在每堂課都要設(shè)計(jì)一定量的聽力訓(xùn)練，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力技巧，可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對(duì)聽力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)。學(xué)生的聽力發(fā)展了，他們才會(huì)有表達(dá)的欲望和一定的模仿能力，口語(yǔ)表達(dá)才會(huì)提高。我經(jīng)常利用班班通讓學(xué)生做聽力測(cè)試，這樣學(xué)生聽力得到了提高，口語(yǔ)表達(dá)也不斷提升。

2.課堂上盡量用全英文組織教學(xué)。學(xué)生平時(shí)接觸的大多是漢語(yǔ)，也都是用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也只有在課堂上才接觸那么一點(diǎn)點(diǎn)英語(yǔ)。雖然我是轉(zhuǎn)崗的英語(yǔ)老師，但我在課堂上盡量用英語(yǔ)組織課堂，盡量用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣可以提高學(xué)生的聽說(shuō)水平，也可以向?qū)W生提供英語(yǔ)表達(dá)的范例。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，有利于學(xué)生的口頭模仿。漸漸地，學(xué)生的聽音能力和理解能力提高了，不理解的句子逐漸理解了，不熟悉的話語(yǔ)慢慢熟悉了，不明白的詞匯慢慢明白了，進(jìn)而融入英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生也就能自覺(jué)養(yǎng)成用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去表達(dá)個(gè)人意向及個(gè)人情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣?！白x”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，因此我們要注重朗讀的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。我制作了一個(gè)表格，要求學(xué)生每天讀二十分鐘英語(yǔ)書，并要家長(zhǎng)督促簽名。教師要培養(yǎng)學(xué)生課后朗讀課文的好習(xí)慣。有些漂亮的句子和課文，要求學(xué)生背下來(lái)?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。能夠綜合利用視聽覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。另外，它鮮活的畫面，可愛的動(dòng)畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學(xué)效果。只有這樣反復(fù)進(jìn)行大聲的模仿朗讀，有了大量的朗讀、背誦基礎(chǔ)，“說(shuō)”就變得水到渠成了。但在讀的過(guò)程中，老師一定要及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，反復(fù)示范，要讓學(xué)生用眼睛認(rèn)真地看著書上的單詞，用嘴讀出聲來(lái)，并且用心記住。這樣，才能使單詞牢牢的印在學(xué)生的腦海中，真正起到“讀”的作用。

4.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)?！罢f(shuō)”是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過(guò)程。在課堂上，我建立一個(gè)評(píng)分表，課堂上搞一個(gè)積極發(fā)言競(jìng)賽活動(dòng)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。在課上，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說(shuō)不敢說(shuō)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽開口，增強(qiáng)其自信心。學(xué)生開始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。每當(dāng)學(xué)生能正確流利地表達(dá)，教師要有一定的肯定和表?yè)P(yáng)。久而久之，這些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。另外，教師在糾錯(cuò)時(shí)應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生愉快地融入在英語(yǔ)的的環(huán)境中，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂(lè)于開口，在不知不覺(jué)的練習(xí)中，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

5.經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述，能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言的文字能力。先讓學(xué)生進(jìn)行大量錄音模仿朗讀后，然后讓學(xué)生復(fù)述課文，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在情景中利用預(yù)定的話題進(jìn)行自由會(huì)話。這樣做，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說(shuō)能力，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)又能得到及時(shí)糾正，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6.高年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。這屬于有一定難度的口試形式，適合于高年級(jí)的學(xué)生。教師可以由易到難，分層次進(jìn)行，分段訓(xùn)練，由幾個(gè)學(xué)生每人說(shuō)一兩句話湊成一篇口頭作文。總之，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒，堅(jiān)持不懈。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)獲得較大的提高。

7.每期可舉辦口語(yǔ)交流活動(dòng)或競(jìng)賽?？赏ㄟ^(guò)建立組織英語(yǔ)晚會(huì)、開展各種競(jìng)賽，如講英語(yǔ)小故事比賽、英語(yǔ)猜謎活動(dòng)、唱英文歌曲、朗誦英語(yǔ)小詩(shī)歌、表演英語(yǔ)會(huì)話或課本劇等各種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。用比賽作為形式，以提高他們的口語(yǔ)為目的，不失為一種有效的方法。

8.合理利用學(xué)校墻報(bào)、廣播、小電視臺(tái)等宣傳陣地，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中吸收。提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)信心。

9.建議學(xué)生收看英語(yǔ)節(jié)目?，F(xiàn)在有不少英語(yǔ)節(jié)目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個(gè)很有利的條件，收看這些節(jié)目就是很好的聽練機(jī)會(huì)。

10.有條件的學(xué)生可以與家人之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，學(xué)校教育要與家庭教育結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

總之，老師要為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們教師在搞好課堂教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還要努力挖掘課后的一大片讓學(xué)生“說(shuō)”的空間。讓學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，改變啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀。這樣持之以恒，不斷地努力，相信，經(jīng)過(guò)幾年的探討與實(shí)踐，我們農(nóng)村的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

（責(zé)任編輯 陳 利）