高校體育教學(xué)改革的策略研究

劉西曉

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 安徽 肥東 231603)

高校體育教學(xué)改革的策略研究

劉西曉

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 安徽 肥東 231603)

近幾年，隨著高校教育改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)改革在穩(wěn)步推進(jìn)中取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但還存在是教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法落后和等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響體育教學(xué)的發(fā)展，為此，大學(xué)體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

高校；體育教學(xué)改革；策略

隨著高等學(xué)校深化教育改革的契機(jī)，學(xué)校體育改革從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教材內(nèi)容等方面都取得了進(jìn)步，但在教學(xué)改革實(shí)施的力度和效度上進(jìn)展緩慢，甚至在高舉教學(xué)改革的大旗下，還沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，造成體育改革的停滯不前，從而限制了體育教學(xué)改革的發(fā)展。為了學(xué)校體育教育的發(fā)展，必須本著“實(shí)事求是”的態(tài)度，以“健康第一”、“終身體育”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)校體育改革的發(fā)展，確保體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.新時(shí)期高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

1.1 體育教學(xué)氛圍不好

體育的核心宗旨：強(qiáng)壯軀體，健康心理。體育活動(dòng)的本質(zhì)就是讓孩子們有健康的體魄，在這一條件下，提高其他方面的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣是現(xiàn)代體育教學(xué)的科學(xué)理念?？墒牵壳按蠖鄶?shù)高校采用傳統(tǒng)的體育教教學(xué)模式，在如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、身心健康、對(duì)體育知識(shí)的了解以及對(duì)國(guó)際體育的形勢(shì)等方面的了解是比較薄弱的。老師的教學(xué)與考核太注重對(duì)體育技術(shù)和競(jìng)技比賽上的追求，忽略了體育的娛樂(lè)性質(zhì)和健身的宗旨。這不僅僅影響了老師的教學(xué)質(zhì)量，也容易降低學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。這樣的大氛圍之下，體育教學(xué)活動(dòng)效率如此之低也就顯而易見(jiàn)了。

1.2 教學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差

以掌握技術(shù)和技能為為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念根深蒂固、片面的追求體育成績(jī)的“更快、更高、更強(qiáng)”，忽視了科學(xué)的健康觀和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，偏離了素質(zhì)教育的核心和精髓，“終身體育”意識(shí)更無(wú)從談起。通過(guò)調(diào)查和了解，高校體育教學(xué)基本上安排的都是實(shí)踐課，缺少職業(yè)病知識(shí)和體育保健知識(shí)，從而不利于終身體育理念的確立。

1.3 教學(xué)方法不科學(xué)，與學(xué)生的需求相脫節(jié)

目前，高校體育教學(xué)教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，采用千篇一律的教學(xué)模式，重復(fù)著講解、示范、糾正等一系列單一的教學(xué)模式，缺乏新穎，啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)形式等廣為高校學(xué)生術(shù)接受的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到普及和利用，致使學(xué)生體育興趣大大降低，阻礙了體育教學(xué)改革的發(fā)展。

1.4 教學(xué)內(nèi)容多以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主

高校教學(xué)改革促使體育內(nèi)容的多樣化趨勢(shì)，但由于師資、場(chǎng)館等因素的影響，高校體育教學(xué)仍以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、田徑等，而為學(xué)生廣為喜愛(ài)的游泳、健美操、武術(shù)、瑜伽、拉丁舞等項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)率較低。因此，打擊了學(xué)生追求喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱情和積極性，不利于學(xué)生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏科學(xué)性

教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)“多元化”趨勢(shì)，但仍僅僅關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，忽視了教學(xué)過(guò)程、學(xué)生進(jìn)步幅度、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的差異性，對(duì)整個(gè)班級(jí)采取相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性，不能客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平，違背了教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷。

1.6 高校經(jīng)費(fèi)投入不足，體育設(shè)施不完善

隨著近幾年高等教育的飛速發(fā)展，各個(gè)高校都加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)行體育場(chǎng)館的建設(shè)，但其利用率較低，體育場(chǎng)館管理也不完善，大多變成了舉辦會(huì)議、歌舞大賽的“藝術(shù)館”，失去了強(qiáng)身健體的功能。體育設(shè)施維護(hù)不及時(shí)，造成變舊、老化，出現(xiàn)不安全因素，造成極大的浪費(fèi)。

1.7 師資力量相對(duì)薄弱

教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者和推動(dòng)者，但由于師資建設(shè)的匱乏，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，與教學(xué)改革的初衷背道而馳。體育教師的進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)和科研能力得不到提高，新知識(shí)、新理念得不到貫徹執(zhí)行。

2.高校體育教學(xué)改革策略

2.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

高校教學(xué)改革的目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，教師就必須遵循現(xiàn)代教育理念，樹(shù)立科學(xué)的健康觀和終身體育思想，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，切實(shí)做到教學(xué)改革理念的轉(zhuǎn)變。體育教師在傳統(tǒng)教育觀念下，一味的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，以教師為中心，發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)單一，缺乏新穎和創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生興趣和愛(ài)好的發(fā)展。因此，在新時(shí)期教學(xué)改革推動(dòng)下，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以傳授技能為主的教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體和諧的師生關(guān)系[1]。教師作為體育活動(dòng)的引導(dǎo)者首先要樹(shù)立終身體育、體育終身的理念。體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，間接影響著學(xué)生其他課目的成績(jī)結(jié)果。體育教師從理念上更新自己的教學(xué)思想；從理念上去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)；從理念上樹(shù)立終身體育的意識(shí)。在體育教學(xué)實(shí)際過(guò)程中本著“以學(xué)生為中心”的原則，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，讓學(xué)生真正的熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。學(xué)生通過(guò)積極思考，靈活用腦，開(kāi)發(fā)出各種創(chuàng)新的意識(shí)，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是留給不斷學(xué)習(xí)的人的，從理念上轉(zhuǎn)變教學(xué)，授學(xué)生以“漁”，教學(xué)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的掌握，使學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性提高，主動(dòng)性增強(qiáng)，創(chuàng)造性增多，從而使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代教育和科技的飛速發(fā)展，要求體育教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還要具有與體育相關(guān)學(xué)科的知識(shí)以及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，能有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和探索精神，掌握最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)和科學(xué)信息的能力，并把高科技用于教學(xué)的能力和態(tài)度。國(guó)家應(yīng)該制定相關(guān)體育教師培訓(xùn)計(jì)劃，并使培訓(xùn)常態(tài)化、科學(xué)化，切實(shí)可行的加強(qiáng)體育教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，促使體育教師理論知識(shí)、實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力以及科研水平的提高。高校還應(yīng)該提高體育教師的待遇和地位，加強(qiáng)體育教師的科研能力，充分調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立全面、系統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行公平、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的體育鍛煉積極性，也更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為最終形成健康的體育觀發(fā)揮著重要的作用。但現(xiàn)階段教學(xué)評(píng)價(jià)情況顯示：體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一，單純以技能考核結(jié)果衡量學(xué)生的體育成績(jī)，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)卻很少甚至不關(guān)注，極大打擊學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，更不能正確的衡量學(xué)生的體育發(fā)展水平，必須加以改革，建立絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相融合的體育課評(píng)價(jià)體系，注重體育考核的多元化和發(fā)展性，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性等方面進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，并不斷完善體育評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的效能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2.4 改變現(xiàn)有的教學(xué)模式

體育教師在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中的最大特點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，相對(duì)于其他學(xué)科領(lǐng)域的靜態(tài)教學(xué)模式而言需要更多的空間、更強(qiáng)的積極性。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中一定要避免傳統(tǒng)的灌輸、模仿學(xué)習(xí)，應(yīng)該給與學(xué)生充足的自由空間，從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，讓他們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)科特點(diǎn)在保證學(xué)生活動(dòng)安全的情況下滿足學(xué)生的體育活動(dòng)以及教學(xué)需求。摒棄原先單一枯燥的的教本位模式營(yíng)造一個(gè)人性化的和諧課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，從感官上滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生充分感受到人文關(guān)懷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合各個(gè)學(xué)生得實(shí)際特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的身體條件不一樣，愛(ài)好的體育運(yùn)動(dòng)也各式各樣，教學(xué)老師應(yīng)該在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)給與他們指導(dǎo)性得意見(jiàn)，使學(xué)生在自己擅長(zhǎng)、感興趣得領(lǐng)域充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高體育成績(jī)。結(jié)合校本特色設(shè)立體育科目，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，結(jié)合學(xué)生將來(lái)可能從事的工作性質(zhì)，從而達(dá)到智體得相結(jié)合。老師必須教授給他們進(jìn)入社會(huì)之后的一些基本體育技能，讓他們進(jìn)入工作崗位之后發(fā)揮自己的體育特長(zhǎng)，這樣在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中抗壓能力、吃苦能力、意志力、競(jìng)爭(zhēng)能力會(huì)有很大的提高。不論從生理上還是心理上都能夠鍛煉他們，在社會(huì)上立足,有一席之地。

2.5 開(kāi)發(fā)和利用體育教學(xué)資源

體育教師要不斷完善和提高自己，提高課程資源意識(shí)和資源開(kāi)發(fā)技能，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出：“因時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)利用課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”[2]，由此可見(jiàn)，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)，可以拓展體育項(xiàng)目、拓寬信息渠道、加強(qiáng)課內(nèi)外一體化建設(shè)、擴(kuò)大高校之間的交流以及提高教學(xué)環(huán)境的利用率等等。所以，學(xué)校甚至是教師都應(yīng)該想法設(shè)法的利用一切可以利用的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的延伸和改造，利用現(xiàn)代化、科學(xué)化的信息技術(shù)，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，充分挖掘一切可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用最大化。

2.6 加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，完善體育教學(xué)設(shè)施

加大體育經(jīng)費(fèi)的投入是實(shí)施“科教興體”的重要保證，也是改善體育教學(xué)設(shè)施的重要條件[3]。但目前高校面臨重要的課題就是經(jīng)費(fèi)投入力度不夠，導(dǎo)致體育場(chǎng)館少、管理不到位、設(shè)施老化以及保養(yǎng)和維修不及時(shí)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，應(yīng)該加大對(duì)體育建設(shè)的投入力度，建立必要的運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制，切實(shí)保障學(xué)校體育場(chǎng)館等設(shè)施建設(shè)，并提高體育場(chǎng)館的健身價(jià)值，降低體育場(chǎng)館的“藝術(shù)性”價(jià)值，提高場(chǎng)館的利用率，切實(shí)做到管理和維修到位，給體育教學(xué)改革帶來(lái)有力的保障。

3.結(jié)論

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生全面的發(fā)展為目的設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校的不同專業(yè)可以增加一些禮儀課和拓展運(yùn)動(dòng)是非常好的選擇，不僅可以提高學(xué)生得氣質(zhì)、談吐、團(tuán)隊(duì)能力、紀(jì)律性，也能增強(qiáng)學(xué)生得野外求生能力、防護(hù)防備能力、救生能力等。學(xué)生的個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)能力都能得到更好的提高，創(chuàng)造、創(chuàng)新能力也能凸顯出來(lái)，既能給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又能提高他們的綜合能力?，F(xiàn)在孩子們不論從生理上還是心理上太需要鍛煉了，在“健康第一、安全第一”的指導(dǎo)思想下不斷地推進(jìn)體育教學(xué)課程的深化改革，建設(shè)一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)得教學(xué)體系是我們體育教學(xué)工作者需要思考的核心。

體育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久、困難重重、不斷變化的工作，在教學(xué)核心思想的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況有針對(duì)性的對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，在不斷變化的環(huán)境下，尋求一條適合高職院校自身發(fā)展的道路，真正做到服務(wù)體育教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)全民運(yùn)動(dòng)。從大的方面對(duì)國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展具有推動(dòng)作用，從小切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促使學(xué)生擁有健康的體魄和堅(jiān)韌的心理，讓他們學(xué)以致用，回歸我們高校的“教本位”的引導(dǎo)思想。

毋庸置疑，加快體育教學(xué)改革是促進(jìn)高校體育發(fā)展的重要因素之一，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但影響教育教學(xué)改革的因素眾多，如傳統(tǒng)觀念陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、師資力量薄弱、教學(xué)模式單一以及經(jīng)費(fèi)的投入較低等等，都嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)的發(fā)展，是與社會(huì)發(fā)展背道而馳的，所以，必須加快體育教學(xué)改革，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，推進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)改革的步伐。

［1］鄧羅平等.“生態(tài)體育”教學(xué)模式下在高校教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(9)：85-88.

［2］劉峰.我國(guó)高校體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(11)：111-112.

［3］曹佩芳，孫繼龍.新時(shí)期高校體育課教學(xué)改革的策略研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2005(2)：76-77.

[G40-013.9]

A

2095-7327（2017）-08-0086-02

安師大研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2015yjg003zd)；國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助重大項(xiàng)目子課題(13&ZD140)。

劉西曉（1982.8—），男，安徽宿州人，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，教育學(xué)碩士，從事體育教育與訓(xùn)練學(xué)研究。