淺談小學數(shù)學教學中如何關愛后進生

(武漢市光谷第一小學 湖北 武漢 430074)

在我國素質(zhì)教育理念下，對學生的發(fā)展應當從全面的角度入手，不能只關注學生的成績，還要對學生的德、智、體、美等多方面進行考量，尤其是對學生的理論結合實踐的能力，必須要進行有效的指導。而后進生在整體的素質(zhì)教育中便是亟需解決的一種現(xiàn)象，教育品質(zhì)就需要針對這一現(xiàn)象進行多方面的研究，并深入的進行分析，對這種心理障礙進行消除，從根本上促進我國素質(zhì)教育品質(zhì)的提升。

1 小學數(shù)學后進生心理輔導需要結合個性化發(fā)展實際

針對我校對小學后進生心理輔導研究過程中存在的一些問題，得出了研究結論，后進生心理輔導必須要結合學生的個性發(fā)展實際情況入手，這就需要我校在發(fā)展過程中，對該心理輔導工作進行深層次的研究時，必須要結合我校發(fā)展狀況，立足于我校的心理輔導教育水平與我校學生的心理狀況，對數(shù)學實際案例進行操作研究，結合個性化發(fā)展特點，理論必須要結合實際，而具體問題需要具體分析不同學校不同地域存在著不同的教育發(fā)展狀況，整體的教育水平也存在著差異性，心理輔導水平必然有所不同。

在數(shù)學教學中，學生的學習水平往往參差不齊，而每個班級中都會存在后進生問題，成績暫時落后，學業(yè)有些不理想，因此就需要我們班主任跟學生進行深入的交流溝通，對學生給予更多的關懷，借助情感教育的方法，利用愛心感化后進生，幫助后進生轉變學習困境。

張寧同學(化名)好像永遠坐在教室最后一排的角落里，他的數(shù)學學習成績整體水平較低，上課注意力不集中，考試中多次出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，這讓我很擔憂張寧的成長。經(jīng)過和各位課任老師探討，我對張寧的上課狀態(tài)有了大致了解：張寧在課上，大多時候會存在注意力不集中的現(xiàn)象，會在一些課堂中，不聽取教師的講授，只顧看一些課外書，有時會寫日記，寫一些文章，這些問題導致了張寧無法與教師有效地進行課堂互動，影響了班級氛圍。

我發(fā)現(xiàn)，是由于張寧父母外出，他作為留守兒童，學習成績不好，抱著破罐破摔心理，導致數(shù)學成績一落千丈。因此，我針對張寧狀況，鼓勵班級中的其他同學與他主動進行交流，經(jīng)過一段時間的努力后，我明顯發(fā)現(xiàn)張寧變得活潑起來，性格變得外向了，在課堂中能積極主動地回答問題，課任老師都反映其情況逐漸變好，學習成績也不斷提高。

2 后進生心理輔導過程必須要循序漸進、因人制宜

在對后進生心理輔導過程的研究中，必須要循序漸進，因人制宜，也就是實際問題，實際分析，必須要按照具體情況，進行個體分析，針對每一個學生的發(fā)展特點進行透徹研究，對學生的生活學習狀態(tài)進行細致的把握，針對學生生活中存在的問題和學習中存在的障礙進行全方面的考察，才能對后進生的身心力進行整體的把握。

鼓舞學生也要有所方式，不能一概而就，不同的學生，理應運用不同的方式去解決問題的根源。筆者班級里面有一位學生，長期成績不理想，大家都知道他很努力，但是卻始終不見有數(shù)學成績的上漲，最后漸漸散失了自信心，變得自暴自棄，成績更加一落千丈。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，也在思考為什么這位學生會出現(xiàn)這種問題，該如何去解決問題的根源呢？筆者私底下找到了這位學生和他進行了溝通，得知他對數(shù)學提不起興趣，這是他成為學困生的根本原因。就此，我經(jīng)常與他課下談論數(shù)學問題，對數(shù)學解題設計趣味講法，讓他感受到樂趣，教會他該如何有效的學習，最后有了很大改觀。

例如，在學習圓柱與圓錐這一章節(jié)的內(nèi)容時，對于圓柱和圓錐等柱體的表面積、體積等的認識，可以借助模型進一步深化理解，讓該生親自借助紙板進行制作，能更加清晰地理解，圓柱可以從一個長方形通過圍繞中心軸線旋轉一周的方式，得到最終我們所要講解的圓柱體，同時這一操作過程也清晰地將圓柱的表面積如何理解和計算，以及體積所形成的空間是什么樣的等問題進行了形象的展示。此外，我還可以借助多媒體進行視頻演示的方式，也能取得不錯的效果。該生學習數(shù)學的興趣愈加濃厚，學習困難得到轉換。

3 總結

在今后的小學課堂行為問題研究過程中，筆者需要有效的結合行為問題的實際內(nèi)容搭配情況，根據(jù)主教材的內(nèi)容進行合理搭配，進行教材和課堂教學內(nèi)容的互補，使得教學內(nèi)容相近的部分，進一步鞏固和深化已有的“數(shù)學學困生轉化”研究成果。同時，結合國內(nèi)外的研究成果，強化師資力量建設，提升學生綜合成績，促進我國各科和教學工作取得更大的成就。