物理教學(xué)的展開(kāi)與 “核心素養(yǎng)” 的提高

冀 虎

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225800)

物理教學(xué)的展開(kāi)與“核心素養(yǎng)”的提高

冀 虎

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225800)

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，學(xué)校教育絕不是給學(xué)生一切，不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是應(yīng)給學(xué)生的人生準(zhǔn)備好必要的能力.如何緊跟時(shí)代節(jié)拍？作為教師應(yīng)該注重物理教學(xué)觀念的改變,關(guān)注重物理學(xué)科與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，學(xué)習(xí)自主發(fā)展，教師只有注重自我發(fā)展提高，才能最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和幫助學(xué)生的素養(yǎng)提高.

核心素養(yǎng);教學(xué)觀念;科學(xué)探究;物理與生活;物理實(shí)驗(yàn);教師自我發(fā)展

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分.那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)？

1.注重物理教學(xué)觀念的改變.

在以往的物理教學(xué)中，教師通常聚焦于由概念、原理、公式構(gòu)成的知識(shí)表層，忽略知識(shí)形成所運(yùn)用的方法、思想與思維，淡視知識(shí)所蘊(yùn)涵的人文情懷與科學(xué)精神.

基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，主張自主、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新.所以我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)反思：學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嗎?學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答以下問(wèn)題：當(dāng)問(wèn)題擺在面前時(shí)有自己的想法嗎?敢于懷疑理所當(dāng)然的問(wèn)題嗎？ 做事情有一定的計(jì)劃安排嗎?能持續(xù)堅(jiān)持做有興趣的事情常常忘記時(shí)間嗎? 善于將幾個(gè)問(wèn)題歸納成一個(gè)問(wèn)題處理嗎?我們教師該如何引導(dǎo)？

2.注重物理與生活的聯(lián)系

在物理教學(xué)中，不僅要學(xué)生學(xué)到一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)生明白生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識(shí)來(lái)解釋；同時(shí)會(huì)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活、為社會(huì)生活服務(wù)

有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)物理學(xué)科測(cè)試表明：學(xué)生缺乏建立概念、規(guī)律的足夠體驗(yàn).25%的學(xué)生因缺乏對(duì)具體情境的觀察、體驗(yàn)而做錯(cuò)題目.學(xué)生缺乏對(duì)概念意義的理解：不能體會(huì)引入概念或者建立規(guī)律的必要性，致使學(xué)習(xí)興趣低下，明顯缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)生在運(yùn)用邏輯推進(jìn)進(jìn)行問(wèn)題論證時(shí)，往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至邏輯混亂，且不能對(duì)推理的結(jié)果作出合理的解釋和說(shuō)明.

3.注重科學(xué)探究，重視物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究

科學(xué)探究包括提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思，重在以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法、科學(xué)的思維進(jìn)行自主、合作的探究，這樣可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究自然規(guī)律的過(guò)程，感悟自然界的和諧美和統(tǒng)一美.在教學(xué)中，教師要注重科學(xué)探究的教學(xué).而科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)密不可分，要引導(dǎo)學(xué)生在探究、實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理的研究方法，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧和用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力.同時(shí)養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀.

教師要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，與生活建立連接，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)調(diào)取、遷移與應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)、再創(chuàng)和交流；給予學(xué)生思考時(shí)間、空間和方法，倡導(dǎo)獨(dú)立思考、主動(dòng)質(zhì)疑、獨(dú)特見(jiàn)解，提升思維能力.所以，我們的教學(xué)應(yīng)該聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，以學(xué)為中心；體現(xiàn)“四學(xué)”功能：促學(xué)、助學(xué)、輔學(xué)、導(dǎo)學(xué)；體現(xiàn)師生教與學(xué)交往、互動(dòng)、共同發(fā)展；體現(xiàn)從“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，從“人為”到“為人”.

我們惟有以積極投入的態(tài)度，進(jìn)一步明晰素養(yǎng)實(shí)踐的取向，突出素養(yǎng)實(shí)踐的重心，積聚素養(yǎng)實(shí)踐的智慧；才能在未來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，真正把握教學(xué)的溫度、拓展教學(xué)的廣度、追求教學(xué)的深度，達(dá)到教學(xué)的高度.

[1]于彥卿.初中物理教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及利用[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2000(S1).

[2]張美林.初中物理教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)[J].攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào),2000(02).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)29-0082-01

2017-07-01

冀虎(1974.06-),男,本科,中學(xué)一級(jí)教師，從事物理學(xué)科教學(xué)與研究.