芻議初中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

張水英

(江蘇省啟東市長江中學，江蘇 啟東 226200)

芻議初中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

張水英

(江蘇省啟東市長江中學，江蘇 啟東 226200)

水無常形，教無定法，培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀努力是提高課堂教學效率的重要途徑，本文從注重預習、創(chuàng)設情境、因勢利導、讀寫結合等方面暢談了提高學生數(shù)學閱讀努力的有效途徑，值得大家深思與進一步商榷.

注重預習;創(chuàng)設情境;因勢利導;讀寫結合;閱讀努力

提起閱讀，人們就會與語文閱讀、英語閱讀聯(lián)系起來，殊不知，在初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力也至關重要.閱讀枯燥的數(shù)學不同于閱讀趣味化的小說，需要學生必須用心去思考，用眼去識別，用創(chuàng)新思維意識構建語言轉化機制，不管是本文中相應基本概念的閱讀，還是課外練習題的閱讀，不管是單元小結性閱讀，還是輔助材料閱讀，都是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的有效途徑.筆者淺談培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀的點滴體會，祈求拋磚引玉.

一、注重預習，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

預習既是學生踐行“五步學習法”的前奏曲，又是學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要渠道，因此，我們一定要注重學生的預習環(huán)節(jié)，要求學生緊緊圍繞課堂三維教學目標仔細閱讀全文的基礎上，逐步了解本堂課的重點、難點以及系統(tǒng)的知識點，理解文本中出現(xiàn)的基本概念與定義，初步感悟解決問題的有效途徑，并大膽嘗試相應的隨堂練習題， 當發(fā)現(xiàn)一些疑惑同時作好相應記錄，以便帶著相關問題參與課堂上的師生互動探究，從而有效提高了學生獨立探究問題和解決問題的能力，也為教師有精講本節(jié)有關內容創(chuàng)造條件.

教學案例1：我在執(zhí)教“合并同類項”一節(jié)時，就布置了課前預習題：①什么叫同類項? ②同類項具體哪些內容? ③進行合并同類項的方法是怎樣的? 由于學生在預習時具有較強的針對性，因此，大部分學生圓滿完成的預習任務，為學生在課堂上進一步掌握新知識掃除障礙.

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣

數(shù)學知識是比較抽象，學生在學習時往往感到力不從心，因此合理創(chuàng)設創(chuàng)設問題情境，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣.

教學案例2：我在執(zhí)教“有理數(shù)的乘方”的內容時，先讓學生根據(jù)書面學案進行閱讀，然后以學習小組為單位討論乘方、冪、底數(shù)和指數(shù)的之間的關系，接著我提出問題：“-3的三次方與 3的三次方的相反數(shù)相等嗎? 為什么? 你是否已經發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?”一石激起千層浪，全體學生圍繞這一問題興致勃勃地投入閱讀相關內容之中去，教學效果比較理想.

三、因勢利導，提升學生的閱讀技巧

提高閱讀效率的技巧千變萬化，但不在于時間長，而在于是否掌握閱讀技巧，否則，既是化大量的經歷去閱讀也是無濟于事的.作為教師應從以下環(huán)節(jié)對學生閱讀過程予以正確引導：

(一)時間適宜.每一堂只有2700秒的時間，我們應該樹立分秒必爭的教學理念，嚴格按照相應的教學要求安排學生進行閱讀，為學生全方位學到新知識提供適宜的條件.眾所周知：閱讀時間過長，既影響教學進度，又抹殺了學生的學習積極性；閱讀時間太少，導致學生學到知識是一知半解，云里霧里，從而失去了閱讀的意義.

(二)標準適度.如果讓學生盲目閱讀，那就不能有效提高閱讀質量.因此，我們要在學生閱讀前明確提出具體的閱讀要求，讓他們緊緊圍繞閱讀要求一邊閱讀，一邊思考，穩(wěn)步提升自主探究質量.

(三) 和諧協(xié)調.一般的教師認為，學生的閱讀就是要讓學生全神貫注的“看”相關的知識，其實這是一大誤區(qū)，我們應該加強協(xié)調機制，循循善誘地引導學生眼、口、手、腦等器官全面參與其中，從而為提高閱讀能力保駕護航.

(四)質疑問難.古人曰：“學貴 知疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進.”而質疑是學生在自主探究中進行創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)，是提高學生核心素養(yǎng)的過程.我們應該更新教學理念，凸顯學生的主體地位，幫助學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，進一步拓寬創(chuàng)新視野.

(五)巧妙比較.所謂“比較”就是讓學生在閱讀過程中通過橫向和縱向的比較，逐步樹立主人翁意識，達到觸類旁通、舉一反三的宗旨.而“比較”的手段既可以是同類題目的比較，又可以新舊知識的比較，我們務必秉承“同中求異和異中求同”的相結合的理念，有的放矢地讓學生通過比較，感知許多學過的知識可以為自己溫故而知新，并且明白數(shù)學問題即使變化萬千，但大部分問題有著一樣的規(guī)律，各知識點之間存在著內在的必然聯(lián)系.

四、讀寫結合，拓寬學生的閱讀視野

數(shù)學基礎知識主要包括定理、定義等內容，學生學好數(shù)學務必在閱讀過程中逐步感悟相應基礎知識，一般而言，邏輯的演繹、準確的定義和嚴密的推理都是通過學生的仔細閱讀后才能理解其本質意義.因此，我們在引導學生閱讀基礎知識的過程中，一定要讓他們把一些重要的文字語言、幾何語言和數(shù)學符號語言予以合理轉化.諸如涉及幾何定理的內容都是文字語言呈現(xiàn)于于學生眼簾的，我們應該讓學生既要理解文字內容，又要能輕松畫出相應的圖形，并簡要概括出出對應的幾何語言；公式中的各種字母所表示的范圍是唯一的，學生一定牢牢記住，并會正確使用；要理解熟記直接影響著公式的正確運用；針對用言語形式表述的概念可以讓學生思考分析后，采取轉化成直觀的圖形的辦法來表示.在學生學習判斷兩個三角形全等的方法，可以讓學生在反復閱讀關于“邊角邊公理”描述，并緊扣“夾角”、“對應”等關鍵詞逐步掌握證明兩個三角形全等的方法.

提高數(shù)學閱讀能力是一項系統(tǒng)工程，我們一定要讓學生逐步養(yǎng)成“邊閱讀、邊思考”的良好學習習慣，給學生所需，導學生所求，合理創(chuàng)設問題情境，努力激發(fā)學生的學習興趣，在授人以漁的過程中穩(wěn)步提高學生學習數(shù)學的綜合素質.

[1]薛金星.中學教材全解.江蘇人民教育出版社,2014(10).

[2]林愛升.新課標下學生數(shù)學思維在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)研究[J].新課程(教師),2010(12).

[責任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0035-02

2017-07-01

張水英(1968.1-)，女，江蘇省啟東市人,本科，中學高級教師，從事初中數(shù)學教學研究.