基于新課程背景下初中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

卞 靜

(江蘇省南通市易家橋中學(xué),江蘇 南通 226006)

基于新課程背景下初中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

卞 靜

(江蘇省南通市易家橋中學(xué),江蘇 南通 226006)

隨著新課程對(duì)于教學(xué)的影響不斷加深，教學(xué)方式得到了進(jìn)步.可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向以及教學(xué)模式等方面.因此為了進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，本篇文章將對(duì)新課程背景下的初中數(shù)學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并提出相應(yīng)的解決措施.

新課改；教學(xué)對(duì)策；數(shù)學(xué)觀念

如今的教學(xué)目的越來(lái)越傾向讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯方式.新課改的應(yīng)用，信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合，都是目前常用的教學(xué)新模式，讓學(xué)生和老師之間互動(dòng)的頻率增加，不再是“填鴨式”學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，教師真正成為教學(xué)中的“引導(dǎo)者”，并且能夠運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)和先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合，拓寬學(xué)生眼界，讓他們與社會(huì)實(shí)際接軌的教學(xué)目的.

一、新課程背景產(chǎn)生的原因

傳統(tǒng)的教育模式下，表現(xiàn)為教師授課，學(xué)生聽(tīng)課的單一形式.這就暴露了傳統(tǒng)的教育模式中老師很難了解學(xué)生上課的實(shí)時(shí)狀態(tài)，加之課堂時(shí)間的限制，這種單一的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生在重復(fù)枯燥的課堂走神.

那么如今的學(xué)生實(shí)際是如何接收知識(shí)信息呢？將通過(guò)課后利用網(wǎng)絡(luò)，例如聽(tīng)廣播，看新聞，讀書(shū)等方式進(jìn)行.學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流也將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，例如博客，聊天軟件等方式.簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)今的課堂急需擴(kuò)大學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)安排，更多地讓學(xué)生去思考，而老師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)作用.為此衍生出了新課程，新課程將能夠有效替代“填鴨式”教學(xué)，是一種自主、混合的教學(xué)新內(nèi)容和新模式.

二、新課程背景下的教學(xué)特點(diǎn)

(1)教學(xué)方式簡(jiǎn)潔.新課程采取了一種混合式學(xué)習(xí)方式，即課堂和信息技術(shù)相結(jié)合.現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)，教師能夠使短暫的課堂時(shí)間開(kāi)展得更加充實(shí).

(2)教學(xué)內(nèi)容清晰明確.新課程使用的教學(xué)教材和內(nèi)容往往都是具有針對(duì)性的，這樣能夠提高學(xué)生的集中度.

(3)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的重造.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式常常會(huì)讓學(xué)生感到孤立無(wú)援，遇到問(wèn)題也不能夠得到及時(shí)的解決，學(xué)生漸漸會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信感.新課程解決這一問(wèn)題便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程重新進(jìn)行了構(gòu)建.

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不合理.數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)今學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的首要需要解決的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的內(nèi)容關(guān)系著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受程度，也就是說(shuō)，決定了最終的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一.學(xué)校教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展培養(yǎng)不全面.沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)是教學(xué)無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因.重復(fù)單一的教學(xué)模式，漸漸地讓學(xué)生感到疲倦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降.

3.教學(xué)方式?jīng)]有適應(yīng)新課程教學(xué)的改變.

四、優(yōu)化措施

針對(duì)目前新課改下存在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，本文將提出一些可實(shí)施的建議.具體的措施如下：

1.開(kāi)展多類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng),將教學(xué)活動(dòng)賦予有趣味性和調(diào)動(dòng)性,最大程度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到讓他們積極主動(dòng)地參與的課堂效果.

2.教學(xué)任務(wù)進(jìn)行中,減少教師對(duì)學(xué)生的干擾,教師應(yīng)該擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色.這樣做的目的是讓學(xué)生積極進(jìn)行交流和互動(dòng)活動(dòng).這樣做不僅有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,以及訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯,還能保證學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中的主體地位.

3.在教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行過(guò)程中,可以將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作,讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到其中,小組內(nèi)部學(xué)生將通過(guò)每個(gè)人能力的差異和優(yōu)勢(shì)學(xué)會(huì)自己進(jìn)行任務(wù)分配,不僅保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的分配到教學(xué)任務(wù)，還能鍛煉他們的合作能力.

4.任務(wù)型教學(xué)所包含的教學(xué)知識(shí)很多,因此任務(wù)的類(lèi)型可以多變，即通過(guò)多種主題的任務(wù),讓學(xué)生了解大量、實(shí)時(shí)的信息,拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)儲(chǔ)量.

5.通過(guò)教學(xué)的情境布置中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力,全面性教學(xué)和人才培養(yǎng).

通過(guò)對(duì)新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的分析，感受到這門(mén)課程教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，根據(jù)優(yōu)化措施，希望數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在新課程的大背景下得到更好的發(fā)展.

[1]馬復(fù)，凌曉牧.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012:14.

[責(zé)任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0005-01

2017-07-01

卞靜(1982.5-)，女，江蘇南通人，教育碩士，中學(xué)二級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)初中教學(xué).