微課程在小說課堂教學(xué)中的運(yùn)用

(遼寧省撫順市第十二中學(xué) 遼寧 撫順 113006)

前言：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，微課程這一新型的教學(xué)模式也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果，成為教師們提升教學(xué)效果、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的捷徑之一。至此，身為一名高中階段的語文教師，在開展小說教學(xué)的過程中，為了使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，也可以對該資源加以運(yùn)用，促使學(xué)生在腦海中建立完整的知識表象，使其得以更高層次的進(jìn)步、發(fā)展。由此可見，在現(xiàn)階段，對該資源的實(shí)踐應(yīng)用加以分析，是極為重要的。

1 微課程的概述

所謂的微課程，通常情況下就是指，借助于構(gòu)建主義原理方法而形成的教學(xué)內(nèi)容，其具有著效果好、內(nèi)容多、時(shí)間短等優(yōu)勢，主要致力于學(xué)生的移動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等。

微課程這一形式在教學(xué)中的應(yīng)用，將會為課堂教學(xué)帶來較大的轉(zhuǎn)變，其可以改善以往教學(xué)中“一對多”的模式，并轉(zhuǎn)化成“一對一”的模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的自主權(quán)，將其的主體性發(fā)揮到最大，在幫助其提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，有著非常重大的意義。

至此，身為一名高中階段的語文教師，在開展小說教學(xué)的過程中，一定要及時(shí)地更新自身的觀念、思路，應(yīng)勤于學(xué)習(xí)、勇于嘗試、敢于面對等，將微課程這一資源巧妙地應(yīng)用其中，進(jìn)一步地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在局限的課堂中收獲更多，將小說教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等全方位地展現(xiàn)出來。

2 微課程在小說課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1 PPT形式的微課程。針對于PPT形式的微課程而言，其與真實(shí)的授課方式是非常接近的，與多媒體的投影相類似，希望借此增強(qiáng)教學(xué)的生動性、情感性，達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果[1]。在該模式下，通常都是以教師講課時(shí)的聲音為背景，在屏幕上顯示出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，并以視頻的方式進(jìn)行傳播。至此，在小說教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課程時(shí)，就可以借助這一形式，利用表格、音樂、文字、圖片等，來使教學(xué)活動得以持續(xù)、順利地開展下去。

例如，在講解《祝?！愤@篇小說的過程中，教師就可以巧妙地借助于PPT形式的微課程，來推動教學(xué)活動的開展，使教學(xué)效果得以升華。比如，教師可以以幻燈片的形式，先借助于表格，來將故事的序幕、開端、發(fā)展、高潮、尾聲、結(jié)局等展現(xiàn)出來，并配有相應(yīng)的圖片、適當(dāng)?shù)囊魳?，來加以講解、介紹，將學(xué)生帶入到小說情境中去，使其深感祥林嫂命運(yùn)的不幸，引發(fā)其的情感共鳴，使教學(xué)效果得以深化。在這樣的教學(xué)形式下，可以幫助學(xué)生清晰、直觀地掌握整個(gè)小說的框架、便于其情感的深化，將微課程的價(jià)值展現(xiàn)出來。

2.2 講課形式的微課程。微課程的形式主要有三種，分別是PPT形式的微課程、講課形式的微課程、情景劇形式的微課程，在這些形式中，講課形式的微課程是最類似于傳統(tǒng)教學(xué)的，其一般以微視頻為載體，對講授內(nèi)容加以模塊化，經(jīng)過錄制、剪輯、轉(zhuǎn)換、排版后，形成微課程，輔助教學(xué)的開展。因此，語文教師在開展小說教學(xué)的過程中，在應(yīng)用微課程時(shí)，也可以借助于這一形式，來使教學(xué)效果得以進(jìn)一步地增強(qiáng)，使學(xué)生的理解程度得以深化，將小說教學(xué)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來[2]。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇小說節(jié)選時(shí)，教師就可以以講課形式的微視頻為切入點(diǎn)，充分的結(jié)合本節(jié)課的三維目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容濃縮成短小、精悍的視頻，播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識要點(diǎn)，推動教學(xué)的有效開展。在這之后，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，圍繞微視頻的內(nèi)容，來設(shè)置出幾個(gè)問題，如“在本篇小說節(jié)選中，不同人物的出場，各自反映出了怎樣的地位、身份、性格？”“林黛玉進(jìn)府后的種種行為，表現(xiàn)出了其怎樣的性格特征？”在設(shè)置完問題之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合微視頻、以討論、探討的方式，來找尋到答案，使理解程度得以深化，推動教學(xué)得以開展下去。在此模式下，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、目的性，將其的主體性突顯出來，獲取到意想不到的教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，身為一名語文教師，在開展小說教學(xué)的過程中，將微課程巧妙的應(yīng)用其中，將是非常必要的。在此模式下，可以充分地借助其重點(diǎn)突出、實(shí)用、精細(xì)等優(yōu)點(diǎn)，來輔助教學(xué)活動的開展，使最終的教學(xué)效果得以深化。但是，在這其中，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等加以運(yùn)用，將微課程的價(jià)值展現(xiàn)出來，為我國語文教育的總體發(fā)展增光添彩。