淺析隨班就讀課堂教學(xué)中教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

(陽(yáng)泉師范高等專科學(xué)校 山西 陽(yáng)泉 045200)

隨班就讀的課堂教學(xué)具有特殊性，它的出發(fā)點(diǎn)是讓特殊需要兒童融入主流，讓他們每節(jié)課都有所成，價(jià)值都有所體現(xiàn)，并且身心得到愉悅。因此，如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是教師需要認(rèn)真思考和研究的。

1 課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

2 課堂教學(xué)過(guò)程的基本因素

課堂教學(xué)是一種育人的活動(dòng)，既是活動(dòng)，就有活動(dòng)的構(gòu)成因素問(wèn)題，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生知識(shí)活動(dòng)的主題，而不是活動(dòng)自身。課堂教學(xué)過(guò)程是由若干相互依存、相互聯(lián)系的要素，為實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的而結(jié)構(gòu)起來(lái)，具有特定功能的有機(jī)整體。構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的基本因素應(yīng)該是：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反饋等等。

3 優(yōu)化隨班就讀課堂教學(xué)過(guò)程的策略

3.1教學(xué)目標(biāo)的差異性策略。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有隨讀生的班級(jí)，要求教師在備課時(shí)，不僅要備普通學(xué)生，而且要備特殊學(xué)生，以便因材施教。這時(shí)，教師就必須要考慮隨讀生的身心特點(diǎn)，還要了解隨讀生的殘疾類型、殘疾程度以及主要的學(xué)習(xí)困難和現(xiàn)有的發(fā)展水平等。

3.2教學(xué)內(nèi)容的層次性策略。教師在明確教學(xué)目標(biāo)、掌握正常生和隨讀生的認(rèn)知水平和心理特征，在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的情況下，認(rèn)真專研教材。在教學(xué)內(nèi)容上把正常生和隨讀生區(qū)分開(kāi)來(lái)，要是和正常學(xué)生和隨讀學(xué)生的不同水平，尤其是課堂練習(xí)，要讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.3教學(xué)手段的多樣性策略。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使學(xué)生以一種主動(dòng)進(jìn)取的積極心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨班就讀的課堂教學(xué)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，包括隨讀的特殊兒童。如教師在課堂上提問(wèn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易答的隨讀生能回答的問(wèn)題，讓他們解答，讓隨讀生也參與到教學(xué)中來(lái)。一直以來(lái)，我國(guó)的隨班就讀存在隨班“混讀”的問(wèn)題，也就是普通學(xué)生而且還是優(yōu)等生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)多，殘疾學(xué)生參與課堂機(jī)會(huì)更少的現(xiàn)象。

3.4教學(xué)模式的靈活性策略。組織課堂教學(xué)要靈活多樣，運(yùn)用適合隨班就讀的教學(xué)模式。我國(guó)特殊教育專家特殊了各種教學(xué)方法與模式，如分層教學(xué)、分類教學(xué)，還有中央教育科學(xué)研究所華國(guó)棟提出的差異教學(xué)，陳云英的合作學(xué)習(xí)等。根據(jù)隨讀生的身心特征，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活多樣，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

4 隨班就讀課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法

4.1采用適合隨讀生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。隨班就讀學(xué)生的身心特點(diǎn)和正常孩子有差異，如聽(tīng)障的孩子由于聽(tīng)力缺陷，形象直觀思維能力要強(qiáng)一些，我們可以多采用一些形象直觀的教學(xué)方法吸引他們的眼球。如愛(ài)教學(xué)面積單位時(shí)，可以將面積單位與學(xué)生比較熟悉的物體進(jìn)行比較，讓小學(xué)生對(duì)面積單位初步建立面積概念。

4.2創(chuàng)設(shè)情境，讓隨讀生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的情境，使隨讀生可以在適宜的學(xué)習(xí)情景中穩(wěn)定心智，自然投入，讓他們?cè)诰唧w、有趣、和諧、寬松的課堂教學(xué)中領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，認(rèn)識(shí)人民幣的面值和做簡(jiǎn)單的計(jì)算，在體驗(yàn)情境的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.3適當(dāng)運(yùn)用游戲。游戲是所有孩子的天性，也是生活中必不可少的內(nèi)容。在教學(xué)中，充分利用游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，一方面可以化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解的知識(shí)，還可以是學(xué)生在較為和諧的環(huán)境中學(xué)的愉快，寓教于樂(lè)。由于隨讀生在學(xué)習(xí)能力上一般要比普通兒童地，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)隨讀生參與到游戲活動(dòng)中，使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程理解老師的教學(xué)意圖，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

4.4善于運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨班就讀課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，形象、聲音、文本等多重感官的刺激，能夠促進(jìn)隨讀生的認(rèn)知得到快速發(fā)展。

在教學(xué)《爬山虎的腳》是，我們可以運(yùn)用多媒體展示爬山虎，讓孩子們自己去尋找爬山虎的腳在哪里，通過(guò)觀察，自己說(shuō)出爬山虎腳的形狀、顏色、特征等。對(duì)于聽(tīng)力障礙的孩子來(lái)說(shuō)，這樣形象直觀的畫(huà)面更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的情感和想象，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.5營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。和諧積極的教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在隨班就讀班中，教師對(duì)待隨讀生要一視同仁，不歧視，不給他們“貼標(biāo)簽”，甚至要給予他們更多的愛(ài)和幫助。教育鼓勵(lì)其他普通孩子要多幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。隨讀生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更能消除顧慮，健康發(fā)展。