生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)生就業(yè)誠信教育體系探析

陳 鳳

（黎明職業(yè)大學(xué) 福建·泉州 362000）

生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)生就業(yè)誠信教育體系探析

陳 鳳

（黎明職業(yè)大學(xué) 福建·泉州 362000）

近年來大學(xué)生就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象屢見不鮮，加強大學(xué)生就業(yè)誠信教育刻不容緩，而從生態(tài)學(xué)視角來探析就業(yè)誠信教育體系具有重要意義。文章在分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)誠信問題主要表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，從生態(tài)學(xué)四要素角度對產(chǎn)生就業(yè)誠信問題的緣由進行剖析，并依據(jù)生態(tài)學(xué)的整體性、持續(xù)性和開放性原則，探索構(gòu)建全員化、全程化、全方位的就業(yè)誠信教育體系。

生態(tài)學(xué)；大學(xué)生；就業(yè)誠信教育

誠信，是中華民族千百年傳承下來的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容、重要表征。然而近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象屢見不鮮，對個人、高校以及用人單位都產(chǎn)生不良影響，擾亂社會就業(yè)秩序，因此加強大學(xué)生就業(yè)誠信教育工作刻不容緩。與自然生態(tài)系統(tǒng)類似，大學(xué)生就業(yè)誠信教育也是一個動態(tài)系統(tǒng)，因此從生態(tài)學(xué)視角剖析就業(yè)誠信問題的緣由，根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理探討就業(yè)誠信教育的體系具有重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)誠信問題的主要表現(xiàn)

（一）求職簡歷弄虛作假

簡歷是溝通畢業(yè)生和用人單位的橋梁，是畢業(yè)生得到一份工作的敲門磚，簡歷的“好壞”關(guān)系到能否得到進一步被了解的機會，其重要性不言而喻。有的大學(xué)生大學(xué)期間不鉆研學(xué)術(shù)，也不參與任何學(xué)生組織，上課之余玩游戲、看小說、睡覺，到了畢業(yè)季，看到周邊同學(xué)的簡歷充實而又富有競爭力，就給自己“一窮二白”的簡歷加以“潤色”，編造學(xué)生社團或?qū)W生干部工作經(jīng)歷，虛構(gòu)獲表彰情況，甚至篡改學(xué)習(xí)成績、偽造各類證書，以期通過簡歷篩選，得到面試機會。

（二）面試過程夸大吹噓

面試是用人單位對畢業(yè)生進行考察的重要途徑，是了解畢業(yè)生綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵步驟，但由于時間、場地所限，無法全面、細(xì)致地考察面試者，部分畢業(yè)生為了加大被錄取的幾率，不懂裝懂，盡其所能夸大甚至捏造自己的某些能力，以迎合職位的需求，從而獲得單位的青睞，成功進入該單位。而正式上崗后，才發(fā)現(xiàn)人崗極度不匹配，不僅自己無法適應(yīng)、勝任，也給用人單位增加無謂的負(fù)擔(dān)。

（三）簽約就業(yè)后隨意違約、毀約

近年來，高校畢業(yè)生數(shù)逐年攀升，就業(yè)市場總體仍是“供過于求”的狀態(tài)，就業(yè)形勢不容樂觀，幾乎每年都成了“史上最難就業(yè)季”。面對整體嚴(yán)峻的就業(yè)大環(huán)境，畢業(yè)生大都比較急躁，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，遇到愿意接收的公司，就迫不及待地簽訂就業(yè)協(xié)議；同時又“吃著碗里的，看著鍋里的”，簽約后仍在“廣撒網(wǎng)”，遇到條件、待遇更好的單位，就單方面隨意違約。還存在部分畢業(yè)生在升學(xué)或就業(yè)的抉擇間搖擺不定，與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議后又選擇升學(xué)，隨意毀約。

二、生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)生就業(yè)誠信缺失的原因

與自然生態(tài)系統(tǒng)類似，大學(xué)生就業(yè)誠信教育也是一個動態(tài)系統(tǒng)，由主體、客體、介體、環(huán)體四個要素組成。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)誠信缺失的原因也可從這四要素來具體分析。

（一）主體行為缺失

作為就業(yè)誠信教育系統(tǒng)主體的教育者包括專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等，這些一線教育工作者的一言一行對大學(xué)生的影響直接而又深刻，但他們在就業(yè)誠信教育這領(lǐng)域做得遠遠不夠：一方面，專業(yè)教師將教育的重心放在知識的傳授以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員等則更強調(diào)思想政治教育和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，對誠信教育尤其是就業(yè)誠信教育缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)；另一方面，社會上頻頻出現(xiàn)的高校教師剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果等學(xué)術(shù)不端行為，也直接影響著大學(xué)生的誠信思想，從而加深大學(xué)生的就業(yè)誠信危機。

（二）客體修養(yǎng)欠缺

高校大學(xué)生作為就業(yè)誠信教育的客體，其自身的誠信素質(zhì)不高，是導(dǎo)致就業(yè)誠信缺失的重要原因。誠信是一種道德品質(zhì)，屬于主觀范疇，在誠信面前，更多的需要我們的主動作為。然而部分高校畢業(yè)生世界觀、人生觀、價值觀不成熟，責(zé)任意識淡薄，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中誠信觀念差，以自我為中心，經(jīng)常為了自身利益棄誠信于不顧，并且由于仍存于校園內(nèi)相對單純的環(huán)境中，對不守信用所產(chǎn)生的后果還沒有深刻體會，因此導(dǎo)致畢業(yè)時就業(yè)誠信缺失也是必然。

（三）介體方式不當(dāng)

就業(yè)誠信教育的介體主要包括教育內(nèi)容和教育方法。大多數(shù)高校的就業(yè)誠信教育內(nèi)容空洞，甚至缺乏相應(yīng)的就業(yè)誠信教育。很多高校都設(shè)置了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，從新生入學(xué)后到畢業(yè)前夕，對學(xué)生進行了全程化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，但其中章節(jié)很少涉及到就業(yè)誠信教育，因此畢業(yè)生在面臨就業(yè)誠信問題時，潛意識里并不認(rèn)為其行為是不道德行為。近年來，有部分高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中加入了就業(yè)誠信教育內(nèi)容，但教育方式方法不當(dāng)，形式單調(diào)，灌輸大于引導(dǎo)，理論重于實踐，止步于課堂教學(xué)的層面上，難以取得實效。此外，有些高校盲目追求就業(yè)率，對畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失行為睜只眼閉只眼，導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)誠信缺失的成本太低，誠信教育知行脫節(jié)，起不到警示作用，更在一定程度上縱容了不誠信行為。

（四）環(huán)體影響不良

就業(yè)誠信教育的環(huán)體主要指家庭教育觀念、學(xué)校氛圍以及社會大環(huán)境。

社會大環(huán)境對于大學(xué)生群體誠信意識的影響廣泛而又深遠。近些年，受市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，社會上各種不誠信現(xiàn)象層出不窮，政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域都存在不同程度的誠信缺失現(xiàn)象，如不斷落馬的“大老虎”、各類假冒偽劣產(chǎn)品、盜版剽竊行為等，對處于人生關(guān)鍵期的大學(xué)生產(chǎn)生消極影響，起到了不良的示范。

家庭教育觀念對孩子的思想意識形成有著主導(dǎo)作用。父母在日常生活中表現(xiàn)出的不誠信行為或錯誤的價值取向，對孩子的誠信意識和誠信行為產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。特別對于孩子的就業(yè)問題，父母們往往關(guān)注的是最后的結(jié)果，對于過程中的某些失信現(xiàn)象，往往不以為意，更甚者支持或是慫恿孩子“失信”，以獲得相對更好或更有利的職位。

學(xué)校氛圍對大學(xué)生群體誠信意識的影響最為直接。作為教書育人的場所，其傳達出來的對誠信的推崇與否，直接影響著學(xué)生“三觀”的形成。部分高校為了追求高就業(yè)率，對大學(xué)生的上述就業(yè)失信行為睜只眼閉只眼，很大程度上縱容了大學(xué)生的不誠信行為。同時，作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，其本身存在的學(xué)術(shù)不端等行為更是徹底毀壞學(xué)校的誠信氛圍。

三、生態(tài)學(xué)視角下就業(yè)誠信教育體系的構(gòu)建

主體行為缺失、客體修養(yǎng)欠缺、介體方式不當(dāng)、環(huán)體影響不良，四個要素環(huán)環(huán)相扣，相互作用，直接造成高校就業(yè)誠信缺失形勢的日益嚴(yán)峻，因此做好大學(xué)生群體的就業(yè)誠信教育工作，應(yīng)該從“生態(tài)學(xué)”視角做好相關(guān)聯(lián)的每一部分，以期實現(xiàn)就業(yè)誠信教育體系的優(yōu)化。

（一）根據(jù)生態(tài)學(xué)的整體性原則，構(gòu)建全員化的就業(yè)誠信教育體系

作為一個多元元素構(gòu)成的復(fù)雜整體，生態(tài)系統(tǒng)其所有成員是相互關(guān)聯(lián)彼此依賴的。大學(xué)生就業(yè)誠信教育目標(biāo)的實現(xiàn)，依賴于各種教育要素的整體互動，以構(gòu)建全員化的就業(yè)誠信教育體系。

就業(yè)情況是高校辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，目前，大多高校都能做到就業(yè)工作的全員化，相反對就業(yè)誠信教育的全員化程度卻相差甚遠。對學(xué)生進行就業(yè)誠信教育，絕不僅僅是輔導(dǎo)員或班主任的任務(wù)，而是學(xué)校全體教職員工的職責(zé)，專業(yè)課教師更應(yīng)參與其中。專業(yè)課教師在教學(xué)中要結(jié)合日常課堂以及其他專業(yè)實訓(xùn)，有意識地進行就業(yè)誠信教育，使誠信就業(yè)觀念根植于學(xué)生的潛意識中，這樣的就業(yè)誠信教育才更有說服力和感染力，學(xué)生的接受度也大大提高。將誠信教育滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，看似沒有專門設(shè)置誠信教育課程，但誠信教育無時不有、無處不在，就業(yè)誠信教育的效果必然有目共睹。

（二）根據(jù)生態(tài)學(xué)的持續(xù)性原則，構(gòu)建全程化的就業(yè)誠信教育體系

生態(tài)系統(tǒng)中，物種的長期生存取決于資源的充足和持續(xù)供應(yīng)，大學(xué)生誠信就業(yè)品格的養(yǎng)成也是持續(xù)發(fā)展、變化的過程,僅僅通過一次或幾次的指導(dǎo)教育，其誠信品行不可能發(fā)生全面或根本性轉(zhuǎn)變。因此，對于高校而言，要把就業(yè)誠信教育貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，納入學(xué)生的入學(xué)教育、專業(yè)教育、思政教育、職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)教育、實習(xí)實踐中，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，滲透到教學(xué)、生活、管理等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從邁入大學(xué)就認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績、實踐經(jīng)歷、專業(yè)等級證書、榮譽證書等在求職中的重要性，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中有的放矢，不斷磨練自己，用真材實料充實個人簡歷，提高綜合素質(zhì)，促進誠信就業(yè)。

（三）根據(jù)生態(tài)學(xué)的開放性原則，構(gòu)建全方位的就業(yè)誠信教育體系

生態(tài)世界觀認(rèn)為,任何系統(tǒng)必須具有開放性,只有通過與外部環(huán)境進行物質(zhì)、能量和信息的不斷交流，系統(tǒng)才可能保持生機與活力。在當(dāng)前社會環(huán)境中，大學(xué)生的誠信意識絕不只是一個因素影響與作用的結(jié)果，大學(xué)生的就業(yè)誠信教育無疑是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求校內(nèi)外協(xié)同一致，鼎力配合，形成以社會德育為依托，家庭德育為基礎(chǔ)，學(xué)校德育為主導(dǎo)的全方位的育人體系。

打造誠信的社會大環(huán)境。社會上的一些不良風(fēng)氣很大程度上助長了大學(xué)生就業(yè)誠信的缺失，因此要提高大學(xué)生的就業(yè)誠信水平，需要全力構(gòu)建一個誠信的社會大環(huán)境。構(gòu)建誠信體系不能僅局限于道德層面，還應(yīng)上升到經(jīng)濟和法律層面上。

構(gòu)建家庭誠信教育體系。父母是孩子的第一任教師，家庭是塑造孩子品格的第一場所。父母及其他長輩，應(yīng)樹立誠信榜樣，言傳身教，以實際行動教導(dǎo)孩子誠信的重要性，同時，作為家長，應(yīng)配合學(xué)校和社會，積極引導(dǎo)大學(xué)生誠信就業(yè)。

完善高校就業(yè)誠信教育體系。高校對于大學(xué)生就業(yè)誠信的影響最為顯著，除了上文提到的全員化和全程化的育人體系，還應(yīng)積極營造誠信的校園文化氛圍、適當(dāng)建立學(xué)生誠信檔案、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道、優(yōu)化就業(yè)服務(wù)工作等，充分發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用。

總之，大學(xué)生就業(yè)誠信教育需要家庭、學(xué)校、社會的通力合作，營造良好的誠信就業(yè)氛圍，要求學(xué)生、學(xué)校、用人單位協(xié)同配合、共同努力，全面提高個人的就業(yè)能力，促進高校畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中實現(xiàn)誠信就業(yè)。

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G647.38

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1009-8534（2017）05-0114-02

陳鳳，黎明職業(yè)大學(xué)助教，碩士研究生。

責(zé)任編輯：徐向陽

審 稿 人：陳東旭