基于“成果導向+行動學習”高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學改革初探

□楊俊偉 王 莉 張麗靜

(黑龍江職業(yè)學院 黑龍江 哈爾濱 150080)

基于“成果導向+行動學習”高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學改革初探

□楊俊偉 王 莉 張麗靜

(黑龍江職業(yè)學院 黑龍江 哈爾濱 150080)

“成果導向+行動學習”是以預期成果為導向設計課程內(nèi)容和以小組互助的方式組織教學的教學模式。本文以黑龍江職業(yè)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，基于“成果導向+行動學習”教學改革的實施，探討了基于“成果導向+行動學習”理念下人才培養(yǎng)目標的確定、職業(yè)核心能力的構(gòu)建、成果導向教學大綱的撰寫等關(guān)鍵問題。

成果導向;機電一體化

成果導向教育（OBE）由美國學者斯派帝首先提出來的。OBE理念經(jīng)過近10年左右的發(fā)展，在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。美國工程教育認證協(xié)會全面接受了OBE的理念，并將OBE貫穿于工程教育認證標準的始終。2013年，中國科學技術(shù)協(xié)會加入《華盛頓協(xié)議》，成為《華盛頓協(xié)議》的預備成員。

行動學習（Action Learning），屬于“做中學”（learning by doing），就是通過讓學習者組成小組，在組員的相互支持下，解決實際工作項目中的問題。學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理，從而達到開發(fā)人力資源和發(fā)展組織能力的目的，以實現(xiàn)其職業(yè)能力的發(fā)展，并在學習中培養(yǎng)參與者承擔工作的責任感。

1 人才培養(yǎng)目標的確定

基于“成果導向+行動學習”教育理念，依據(jù)“人的全面發(fā)展學說”根據(jù)社會需要和自身特色，定位于培養(yǎng)知識、技能、素質(zhì)三位一體的高素質(zhì)技能型專門人才，建立“以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的高職機電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)模式，打造“懂安裝、會調(diào)試、精維護、能改造”的專業(yè)人才培養(yǎng)特色。黑龍江職業(yè)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定如下：

（1）成為具有參與溝通、協(xié)作和獨立思考能力的終身學習者；

（2）成為必備機電設備領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和較強機電設備安裝、調(diào)試、操作、維護、改造及技術(shù)管理等工作的技術(shù)技能人才；

（3）成為敬業(yè)精神和德智體美全面發(fā)展的負責任公民。

2 職業(yè)核心能力的構(gòu)建

當前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們從事具體工作所必備的能力，也是就業(yè)人群競爭力的重要標志，職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是高職學生職業(yè)準備時期甚至未來職業(yè)發(fā)展時期的主要內(nèi)容之一。結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展合理構(gòu)建的能力指標既能指導學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，又能檢驗對學生能力培養(yǎng)的效果。

3 專業(yè)核心課程描述

專業(yè)核心課程描述體現(xiàn)是課程大綱，課程教學大綱是課程的課程實施指導性教學文件，是各種課程元素具體的呈現(xiàn)。基于成果導向的課程大綱所呈現(xiàn)的是學生與教師就課程預期及教學目的達成的共同目的。教師按照實施歷程進行教學工作，教學雙方互動，共同完成教學任務，學生達到了預期成果要求后才能獲取相應的學分。其中包括相關(guān)概念的認知、學習活動的進行、教學效果評量及教學反思等元素，清晰地反映出課程目標與核心能力、能力指標的對應關(guān)系。成果導向課程大綱的部分結(jié)構(gòu)在具體實施過程中，教師可以結(jié)合學生發(fā)展與成才的需要個性體現(xiàn)，用人需求及辦學特色自行擬定。

結(jié)束語

當今社會是一個開放的時代，而現(xiàn)代教育理念主要包括教育觀念，教育方式，教育過程的開放性。對成果導向教育的研究和實踐尚處于求證階斷。成果導向的教育模式也不是完美的。因為，并不是所有的教育成果都能被明確表述，也不是所有的教育成果都能被全面評價。因此，在進行成果導向的教學改革時，要注意吸納傳統(tǒng)教學模式的精華，是教育改革者新的教學命題。

[1]李志義.成果導成功向的教學設計[J].中國大學教學，2015,(5):32-39.

[2]王明海，等.基于高職成果導向教育的行動學習模式構(gòu)建[J].職教論壇，2016,(24):37-39.

[3]王曉典，等.成果導向高職課程開發(fā)[M].北京:高等教育出版社，2016:145.

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.22.093

1004-7026（2017）22-0119-01

G712.3;TN929.5-4

A

課題名稱：高職教育成果導向課程改革實例研究——機電一體化技術(shù)專業(yè)系列課程改革為例，課題編號:GG17066。

楊俊偉（1972.3-），女，研究方向：職業(yè)教育教學改革，籍貫：黑龍江省依蘭縣，民族：漢，工作單位：黑龍江職業(yè)學院電氣工程分院。