《微觀經(jīng)濟學》課程教學方法

□于姍姍

(遼東學院經(jīng)濟學院遼寧丹東118001)

《微觀經(jīng)濟學》課程教學方法

□于姍姍

(遼東學院經(jīng)濟學院遼寧丹東118001)

《微觀經(jīng)濟學》作為國家教育相關部門規(guī)定的各大高校院系管理財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，在學生學習生活中占據(jù)重要地位，學好這門學科對學生后續(xù)學習來說有著重要的作用。本文旨在分析《微觀經(jīng)濟學》這門課程的特點，結合實際教學案例探究教學方法，為各高校提供教學過程中所遇到問題的解決辦法。

《微觀經(jīng)濟學》；課程特點；教學方法

1 《微觀經(jīng)濟學》課程的特點和存在問題

1.1 課程具有系統(tǒng)性、課時安排相對較少

在微觀經(jīng)濟學中，所涉及的內(nèi)容實際上非常廣泛，微觀經(jīng)濟學中的核心理論主要包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論以及分配理論等，同時還還包括一些微觀的經(jīng)濟政策。

1.2 理論體系具有綜合性和抽象性的特點、學生實踐能力有待提高

在實際過程中，學生因為經(jīng)歷較少，缺少實踐經(jīng)驗，面對很多理論概念，所以在實際的學習過程中，許多學生往往很難理解微觀經(jīng)濟學中的相關概念。

1.3 使用較多的定量、圖形分析

在進行微觀經(jīng)濟學研究的過程中，主要是應用定量分析的手段，同時也結合了定性分析的方法。所以在對于很多經(jīng)濟學理論進行求證的過程中，往往需要使用到大量的數(shù)學知識，通過對于數(shù)學知識的應用來進行定量的分析，從而更加有利于學生對于微觀經(jīng)濟學的理論和知識加以理解。

2 《微觀經(jīng)濟學》教學方法

2.1 設計和豐富課堂內(nèi)容

由于微觀經(jīng)濟學課程的內(nèi)容相對復雜，所以在教師進行教學的過程中，必須要對于教材內(nèi)容進行合理的選擇，每一堂課都要經(jīng)過仔細的設計，要善于話題的提出和重點的突出，要學會培養(yǎng)學生自主思考的能力，同時還要認真傾聽學生的問題。教學內(nèi)容要由淺入深，逐步深入，不能一上來就拋出較難理解的理論知識，教學過程要結合實際案例，讓學生在對于相應的知識點進行掌握的同時，又能夠對其真正的含義加以理解。因此在對于知識進行講授的過程中，要注意對主要內(nèi)容的把握和次要內(nèi)容的補充，使學生明確所學內(nèi)容，加快對其理解。

2.2 采取多樣的教學方式

隨著經(jīng)濟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學手段在眾多高校的教學活動中得到了有效應用，通過包含動畫、短片、圖片等內(nèi)容的多媒體文件引入課堂內(nèi)容，能夠使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生直觀清晰的認識理解，激發(fā)學生學習的積極性。微觀經(jīng)濟學在教學過程需要展示大量的圖表幫助學生分析理解經(jīng)濟現(xiàn)象，多媒體教學可以很大程度上滿足這一點。同時，多媒體教學能夠使得課堂互動得到有效的加強，同時還能夠使得課堂內(nèi)容得以豐富。因為微觀經(jīng)濟學本身就是一門實踐性較強的課程，所以在教學過程中可以從現(xiàn)實經(jīng)濟中的熱點問題入手，引導學生從這些問題出發(fā)來對其中的微觀經(jīng)濟學問題進行分析，從而對于學生自主思考以及解決問題的能力進行培養(yǎng)，而且還能夠使得學生的課堂參與度得到提高。

2.3 理論與實踐相結合

理論與實踐的結合對于微觀經(jīng)濟學學習也有著非常重要的意義，因此在教學過程中，一方面，教師要注重理論的分析教學，幫助學生理解理論知識；另一方面，在教學活動中，教室要根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇合適案例，借此幫助學生理解理論知識。不可否認的是，在教學的過程中對于當前國內(nèi)的熱點問題加以引進能夠使得學生的學習積極性得到有效的提高，從而有效地改善教學效果，使得學生對于微觀經(jīng)濟理論的理解進一步加深。同時教師要注意講授西方經(jīng)濟學理論時，要按照馬克思政治經(jīng)濟學觀點對問題合理分析，堅持從我國實際出發(fā)，提出符合國情的經(jīng)濟發(fā)展近況和趨勢。

結束語

總的來說，微觀經(jīng)濟學作為相關專業(yè)學生的必修課程，是學生后續(xù)學習的起點和基礎，所以教師必須要注重對于教學方式的改進，使得學生對于微觀經(jīng)濟學的興趣得到有效地提升，并且對于學生的自主學習能力加以培養(yǎng)，使學生在經(jīng)濟學道路上越走越遠，獲得更好的發(fā)展。

[1]舒燕.微觀經(jīng)濟學課程的可實驗性和實驗教學[J].實驗室研究與探索,2015,34(10):206-209.

[2]李晶,田丹丹.宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學在教學上的區(qū)別與聯(lián)系[J].時代教育,2015,(7):188-188.

[3]錢耀軍,李嫻.談應用型本科院校微觀經(jīng)濟學教學方法的改革[J].當代經(jīng)濟,2015,(19):126-128.

1004-7026（2017）20-0121-01

F016-4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.20.094

遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“應用型本科青年教師實踐教學能力提升研究”（JG16DB159）的階段性研究成果。

于姍姍（1980-），女，祖籍丹東，講師，金融學碩士，主要研究領域為財政與金融、西方經(jīng)濟學理論與應用研究。