雙創(chuàng)班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與研究

□鐘春良 潘長(zhǎng)寧 隆雪燕 唐展輝 佘宏偉

（湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院湖南株洲412008；新邵三中湖南邵陽(yáng)42900）

雙創(chuàng)班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與研究

□鐘春良 潘長(zhǎng)寧 隆雪燕 唐展輝 佘宏偉

（湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院湖南株洲412008；新邵三中湖南邵陽(yáng)42900）

為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，湖南工業(yè)大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。智能控制實(shí)驗(yàn)班采取跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級(jí)開放式模式，以3人為小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力；在競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的升華。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表的第四次工業(yè)革命的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、總線技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)技術(shù)和微電子技術(shù)的迅速發(fā)展和相互滲透，電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)信息計(jì)算、電子科學(xué)技術(shù)、自動(dòng)化專業(yè)人才的知識(shí)體系和能力提出更高的要求。高校是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。湖南工業(yè)大學(xué)擬開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)班”），進(jìn)一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力提升在校學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

智能信息管理與控制是電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化控制、信息科學(xué)相融合形成的一類新方向。在此形式下，湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院組建了智能控制實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

本雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)具有電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化控制、信息科學(xué)相融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有高超的創(chuàng)新能力，實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，適合在大學(xué)電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大數(shù)據(jù)采集、信息計(jì)算與智能管理、嵌入式智能控制等領(lǐng)域從事科學(xué)研究與創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與技術(shù)管理，并能把握機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價(jià)值，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。

2 培養(yǎng)模式

2.1 開放模式

實(shí)驗(yàn)班成員來(lái)自于，理學(xué)院電科專業(yè)、電氣學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)、理學(xué)院應(yīng)物專業(yè)、計(jì)通學(xué)院通信專業(yè)；來(lái)自于不同年級(jí)，2013、2014、2015、2016級(jí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級(jí)開放式模式。班級(jí)人數(shù)控制在30人左右，實(shí)習(xí)班主任負(fù)責(zé)制，即首席指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，全面管理雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。在學(xué)生當(dāng)中選拔兩名學(xué)生擔(dān)任班主任助理，協(xié)助班主任處理日常管理工作。

2.2 導(dǎo)師培養(yǎng)制

企業(yè)專家和校內(nèi)教師構(gòu)成雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師。校外專家由公司或企業(yè)的相關(guān)資深專家組成，占教師比列的70%，校內(nèi)教師由理學(xué)院有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成，占比30%。校內(nèi)導(dǎo)師均由副教授以上職稱或者具備博士學(xué)位的青年教師擔(dān)任[4]。為每位學(xué)生確定校內(nèi)或企業(yè)導(dǎo)師。授課方式采取大班授課、小班授課、項(xiàng)目小組單獨(dú)授課、企業(yè)導(dǎo)師授課、企業(yè)創(chuàng)業(yè)授課有機(jī)結(jié)合，如圖1所示。每一學(xué)習(xí)小組配備一名校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)老師，各指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排、指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都有老師指導(dǎo)，即導(dǎo)師制；每周一個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生在討論中完成，指導(dǎo)老師給予充分的指導(dǎo)。

2.3 項(xiàng)目制

圖1 雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班授課體系

雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班以3人為小組進(jìn)行項(xiàng)目自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練。雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班分為四個(gè)小組，為智能家居組、智能控制組、智能信息管理組，工程組。過(guò)程是枯燥和孤獨(dú)的，但大家志同道合，枯燥和孤獨(dú)的日子變成一種充實(shí)和愜意。低調(diào)做事，執(zhí)著前行；不忘初心，方得始終。眾人拾才火焰高，以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，可集中團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題，力挽意志不堅(jiān)定的同學(xué)融入興趣小組。

項(xiàng)目形式分為基礎(chǔ)項(xiàng)目、興趣項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、自主項(xiàng)目，層層遞進(jìn)?；A(chǔ)項(xiàng)目單獨(dú)進(jìn)行，組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)；綜合項(xiàng)目為組單位，組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工協(xié)作完成項(xiàng)目，之后進(jìn)行答辯評(píng)比。目前，學(xué)院擬安排專用場(chǎng)地作為本實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目的辦公用地、實(shí)踐項(xiàng)目及討論班場(chǎng)地，這給班級(jí)常規(guī)活動(dòng)開展提供了必要的條件?；诖?，要求所有學(xué)生周日至周四晚上自己自由選取時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與研究。同時(shí)，我們執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度（簽到或打卡）[5]，讓學(xué)生能在嚴(yán)肅認(rèn)真的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，特別注重學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，一般一周四次左右。

2.4 競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目提高制

每組學(xué)生至少參加一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如“大學(xué)生物理競(jìng)賽”“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)機(jī)器人大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)比賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“物聯(lián)網(wǎng)大賽”等項(xiàng)目，雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班對(duì)接雙創(chuàng)項(xiàng)目如圖2所示，以提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和堅(jiān)韌不拔和的精神和承受能力；每組學(xué)生盡可能地參與一項(xiàng)企業(yè)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生利用自身的技術(shù)成果開設(shè)小型公司。

2.5 學(xué)長(zhǎng)交流制

不定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍，邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生及畢業(yè)后的成功校友進(jìn)行大學(xué)生活及創(chuàng)業(yè)體會(huì)交流。

2.6 社會(huì)考察及志愿者活動(dòng)

開展拓展課、社會(huì)考察和做志愿者，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。

圖2 雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班對(duì)接雙創(chuàng)項(xiàng)目圖

結(jié)束語(yǔ)

為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，湖南工業(yè)大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班采取開放式模式，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力；在競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力升華。

[1]鄭家茂,熊宏齊,潘曉卉.構(gòu)建開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).中國(guó)高等教育,5,2009:39-41.

[2]陶輝錦,尹健,周珊，葉旭斌.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開放實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)踐與探索.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,34(3),2017：25-27。

[3]李曉輝,李剛,岳慶榮,任永功.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索劉長(zhǎng)宏.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,33(5),2014:163-166.

[4]信息技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,34(3),2017：28-32。

[5]柴鈺.大學(xué)生自主管理的開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,31(1),2012:82-85.

1004-7026（2017）20-0155-02

F230-4;G642

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.20.125

湖南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目(2016A08),湖南教育廳教改項(xiàng)目(No：481)。

鐘春良（1979-），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，湖南工業(yè)大學(xué)講師，博士，主要從事電路與系統(tǒng)方面的研究；隆雪燕（1980-），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，新邵三中一級(jí)教師，本科，主要從事體育教育方面研究工作；潘長(zhǎng)寧（1976-），男，漢族，湖南婁底人，湖南工業(yè)大學(xué)副教授，博士，主要從事熱電材料與器件方面研究工作；唐展輝（1996-），男，漢族，湖南永州人，湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生，在讀本科，主要從事電路與系統(tǒng)方面研究工作；佘宏偉（1995-），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生，在讀本科，主要從事電路與系統(tǒng)方面研究工作。