營造氣氛，寓教于樂
——初中數(shù)學教學研究

凌治國

(江蘇省靖江市靖城中學,江蘇 泰州 214500)

營造氣氛，寓教于樂
——初中數(shù)學教學研究

凌治國

(江蘇省靖江市靖城中學,江蘇 泰州 214500)

初中數(shù)學學習在初中學習中的地位至關重要，但是數(shù)學學習存在一定的難度，部分學生一上數(shù)學課就昏昏欲睡，感受不到數(shù)學學習的樂趣，再加上個別教師的教學方式存在著一定缺陷，兩方面的因素導致課堂氣氛沉悶而無趣，學生學習效率低下.新課標對學生的數(shù)學學習提出了更高要求，也對教師的數(shù)學教學提出了更高要求，教師在數(shù)學課堂中要營造氣氛，寓教于樂.那教師應該如何做呢？下面的內容會做出簡要解析.

營造氣氛;寓教于樂;初中數(shù)學;教學;研究

初中數(shù)學教學中營造氣氛、寓教于樂可以提高學生學習的積極性，讓學生積極學習數(shù)學知識；初中數(shù)學教學中營造氣氛、寓教于樂可以發(fā)散學生的思維，讓學生積極思考數(shù)學知識；初中數(shù)學教學中營造氣氛、寓教于樂可以開拓學生的視野，讓學生積極探索數(shù)學知識.下面通過四個方面介紹一下教師在初中數(shù)學教學中如何做到營造氣氛、寓教于樂.

一、利用興趣教學法營造氣氛，寓教于樂

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師不注重學生興趣的激發(fā)，教師在講臺上興致勃勃地講解，但是學生對教師講解的內容毫無興趣，課堂氛圍不活躍，學習效率很低，教師忽略了興趣對于營造課堂氣氛的作用，只有讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師才能營造活躍的課堂氛圍，做到寓教于樂.新課程背景下，教師要運用興趣教學法營造氣氛，采取可行的方式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂中學習.比如：《軸對稱》這節(jié)內容，教師可以準備一張長方形紙，把紙對折，在紙上畫一架飛機，沿線條剪下，把紙展開，讓學生觀察展開后的圖形有什么特點，學生會發(fā)現(xiàn)展開之后的圖形左右是一樣的，從而引出軸對稱的學習，學生會帶著興趣學習此節(jié)內容.

二、利用多媒體教學法營造氣氛，寓教于樂

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師不注重運用多媒體等現(xiàn)代化的教學方式，教師費時費力地寫板書，但是板書不能全面直觀地展現(xiàn)教學內容，而且板書內容枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，課堂氛圍很緊張，學習效率很低，教師忽略了多媒體對于營造課堂氣氛的作用，多媒體中鮮艷的畫面、動聽的聲音可以吸引學生的眼球，學生的注意力被吸引，教師才能營造快樂的課堂氛圍，做到寓教于樂.新課程背景下，教師要運用多媒體教學法營造氣氛，利用多媒體把教學內容直觀地展示出來，讓學生對其中的內容進行思考，在快樂中學習.比如：《幾何圖形》這節(jié)內容，教師可以用多媒體給學生展示魔方、足球、漏斗等物體，讓學生對幾何體有一個直觀的認識，多媒體中的內容吸引了學生的注意力，學生會思考多媒體中展示的知識，在快樂的氛圍中學習此節(jié)內容.

三、利用生活教學法營造氣氛，寓教于樂

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師不注重理論聯(lián)系實際，教師只是盡可能多地給學生傳授理論知識，但是數(shù)學理論知識比較抽象，學生可能無法理解，會失去學習的信心，課堂氛圍不活躍，學習效率很低，教師忽略了生活實際對于營造課堂氣氛的作用，只有讓學生把理論和實踐有機地結合起來，教師才能營造愉悅的課堂氛圍，做到寓教于樂.新課程背景下，教師要利用生活教學法營造氣氛，把理論知識運用到生活中，也在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在快樂中學習.比如：《實際問題與一元一次方程》這節(jié)內容，教師可以給學生列舉生活中的內容，例如做教室衛(wèi)生，甲單獨做需要2小時，乙單獨做需要1.5小時，現(xiàn)在由甲單獨做1小時，剩下的部分由甲、乙合作，剩下的部分需要幾小時完成.通過實際生活中的例子，學生很快能學會如何用一元一次方程解決實際問題.

四、利用合作教學法營造氣氛，寓教于樂

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師不注重合作學習，教師只是讓學生獨立學習，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到難題不知道如何解決，會失去學習的積極性，課堂氛圍很緊張，學習效率很低，教師忽略了合作對于營造課堂氣氛的作用，只有讓學生在合作中學習，教師才能營造愉快的課堂氛圍，做到寓教于樂.新課程背景下，教師要利用合作教學法營造氣氛，讓學生在小組討論中探究數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙，在快樂中學習.比如：《多邊形及其內角和》這節(jié)內容，教師可以讓學生以小組討論的方式進行學習，學生在討論中營造了學習氛圍，在討論中發(fā)表自己的看法，如果有不同意見還可以一起討論，最終得出正確的解決方法，既可以鍛煉學生聯(lián)系知識的能力，又可以鍛煉學生的合作水平.

以上內容通過四個方面闡述了教師在初中數(shù)學教學中如何營造氣氛，寓教于樂，這只是其中的激發(fā)方面，營造愉悅的課堂氣氛是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中要不斷提高自身教學水平，不要因為自身教學水平的不足影響了學生數(shù)學水平的提高；還要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結，找到更多可以營造氣氛的方式，切實讓學生在快樂和諧的氛圍中提高數(shù)學學習水平.

[1]王建霞.初中數(shù)學課堂寓教于樂的教學氛圍營造初探[J].新課程:中學，2016(7).

[2]胡淑麗.激發(fā)興趣，寓教于樂——淺談如何營造輕松的課堂氛圍[J].新教育時代電子雜志:教師版，2016.

[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

凌治國(1977.09-)，男，江蘇省靖江，靖江市靖城中學，中學一級教師，本科，研究方向：初中數(shù)學教學.

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