構(gòu)建課程體系 彰顯學(xué)校特色

文/廣州市增城區(qū)清燕小學(xué) 胡小靜

構(gòu)建課程體系 彰顯學(xué)校特色

文/廣州市增城區(qū)清燕小學(xué) 胡小靜

“幸福教育”是廣州市增城區(qū)清燕小學(xué)文化品牌的靈魂。學(xué)校樹立了“無處不課程，無事不課程、無時不課程”的大課程觀，創(chuàng)造性地把“讓每一個孩子幸福成長”的辦學(xué)理念落實到 “幸福教育課程”上，通過落實國家課程與校本課程的開發(fā)，逐漸形成繽紛多彩的課程百花園，促進了學(xué)校幸福特色的發(fā)展。

一、整合資源，完善課程體系

在充分考慮學(xué)校的實際情況，重點關(guān)注學(xué)生的需求，清燕小學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)掘和整合區(qū)域資源，將體藝作為學(xué)校特色提升的關(guān)鍵切入點進行重點突破。清燕小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施比較完善的新學(xué)校，各種功能場室齊全，配備了專職的年輕的體藝老師。學(xué)校在開發(fā)和選擇學(xué)校特色項目時，結(jié)合 “天時、地利、人和”的有利條件，充分挖掘本土資源。清燕小學(xué)毗鄰華商學(xué)院，可充分發(fā)揮高校優(yōu)勢，開放給高校生在校開展社會實踐活動的實習(xí)，借助高校生的力量，發(fā)展特色課程，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。我們以“幸福育人，育幸福人”為課程理念，把學(xué)校課程大致劃分為基礎(chǔ)課程、校本課程兩個層級體系，通過兩個層級的課程實施達到 “陽光、明理、樂學(xué)、合作”的課程目標(biāo)。它們之間層層遞進，從而形成合力、最終體現(xiàn) “讓每一個孩子幸福成長”的辦學(xué)理念。

二、立足課堂，落實國家課程

我們學(xué)校在開齊、開足國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，采取拓展補充、深化課堂改革、優(yōu)化整合等方式，將國家課程校本化。我校將體藝作為學(xué)校特色提升為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；將數(shù)學(xué)課程作為重點突破，堅持 “先易后難，以高帶低”的發(fā)展原則，逐步走出了一條初具我校特點的合適我校發(fā)展的特色課程之路。如：數(shù)學(xué)科通過開展對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助 24點游戲，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既有成功體驗，樹立好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和幸福。

要落實好國家課程，課堂是主陣地。為此，學(xué)校出臺 “快樂課堂”模式為國家課程保駕護航。課堂是師生展示生命意義與價值的舞臺?？鞓氛n堂是令師生心境愉悅的課堂，是充滿愛的課堂，是師生平等對話的課堂。教師在課堂教學(xué)中，尊重、理解、信任每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會成功的喜悅。教師要成為快樂的磁場，以快樂的精神感染學(xué)生，以快樂的教學(xué)愉悅學(xué)生。創(chuàng)設(shè)充滿智慧和趣味的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在豐富生動的學(xué)習(xí)活動中習(xí)得知識、發(fā)展能力、激發(fā)潛能、陶冶性情，最終能快樂地成長。

三、挖掘潛能，開發(fā)校本課程

開發(fā)校本課程與學(xué)校特色建設(shè)有著極其密切的關(guān)系。所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)習(xí)中，三是基于學(xué)校。校本課程開發(fā)所表達的是一種 “以教育培養(yǎng)學(xué)生為本”的課程理念。為此，校本課程開發(fā)和特色學(xué)校建設(shè)在本質(zhì)上都是以學(xué)生為本。特色學(xué)校建設(shè)離不開學(xué)校課程文化的支撐，尤其是特色校本課程的支撐。每所學(xué)校都應(yīng)該充分認識到自己學(xué)校的特色，進行有特色的校本課程開發(fā)。

1.特色課程，保駕護航

要實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，必須以學(xué)校文化底蘊為基礎(chǔ)，以校本特色課程為載體，整合教育資源，實施素質(zhì)教育。為此，清燕小學(xué)建立了 “幸福教育特色課程”，以特色課程的建設(shè)與實施助推學(xué)校特色育人工作的發(fā)展，同時還以廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題 《學(xué)校特色建設(shè)與課程體系構(gòu)建實施的研究》的實施與研究進行大力推進。該課程主要分為校本核心課程和支撐性小讀本系列。

校本核心課程的創(chuàng)生。清燕小學(xué)在設(shè)計、開發(fā)和實施校本課程時特別關(guān)注學(xué)生的身心差異，按照學(xué)生的年齡和身心特點安排和實施校本課程內(nèi)容。學(xué)校實行年段項目管理，根據(jù)學(xué)情與師情，開發(fā)出 “幸福教育”特色校本教材。 《幸福.成長》全課程共分六個年級，每個年級包括四個單元，合計12課，每課可上一課時到多課時，每課都分知識園、交流園、故事園和實踐園四個部分。一年級以愛為主，開發(fā)了 《愛.我幸?！罚欢昙?《學(xué).我幸?！?；三年級 《玩.我幸?！?；四年級 《唱.我幸?！?；五年級 《護.我幸福》；六年級 《探.我幸福》。校本教材的設(shè)計從低年級到高年級為遞進關(guān)系，知識逐年加深，目標(biāo)逐步提高。這樣，不僅實現(xiàn)了校本課程自成體系，也讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)進程中能夠獲得成功的樂趣，感悟幸福。

支撐性小讀本的創(chuàng)生。為了支撐核心課程的開展，學(xué)校還編寫了近十本小讀本——如： 《植物圖鑒》 《色卡紙魅力》 《玩轉(zhuǎn) “24點”》 《生命與安全》 《學(xué)生安全知識手冊》 《燕語呢喃》 《童聲童語》 《“清風(fēng)燕語”?？?《教師幸福心語》等等。這些小讀本作為核心教材的支撐，為學(xué)生拓展了閱讀的空間。

2.多彩節(jié)日，錦上添花

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化之根，背后承載著豐富的文化內(nèi)涵，更是孩子寶貴的課程資源。為將這些優(yōu)秀的文化資源深深扎根于孩子心中，我們采用傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)科教學(xué)、年級主題實踐活動、家庭教育相結(jié)合的方式，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化認同感。同時，作為傳統(tǒng)節(jié)日的課程補充，學(xué)校開設(shè)了主題文化節(jié)---環(huán)保節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)等。這為學(xué)生的發(fā)展注入源頭活水。每個節(jié)日，都會呈現(xiàn)豐富多彩的系列課程，每項活動力求班班參與、人人參加，家長、教師也積極配合。學(xué)生在豐富多彩的主題文化課程中，找到展示自我的舞臺，激發(fā)他們追求幸福，從而培養(yǎng)和提升幸福感。

四、多元評價，深化學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校按照 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求 “建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，實現(xiàn)多元評價、過程評價，引導(dǎo)學(xué)生和諧發(fā)展，德育處特別制定了學(xué)校的 “幸福成長”評價體系，多元化評價學(xué)生，使學(xué)生個性得到張揚，培養(yǎng)出更多的個性化人才。

清燕小學(xué)的幸福評價體系歸納為 “一個中心” “兩位一體” “三縱四橫”。評價圍繞 “讓每一個孩子幸福成長”為中心，把學(xué)校的德育工作和教學(xué)工作結(jié)合為一體，以周評價、月評價、學(xué)期評價為三縱，以品行養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流、審美表現(xiàn)為四橫，全方位、多角度對學(xué)生的素質(zhì)進行評價。

學(xué)校設(shè)計了 “幸福存折”和“幸福撲克牌”。 “幸福存折”包含兩方面業(yè)務(wù)：德育業(yè)務(wù)和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。每種業(yè)務(wù)都進行細化，由班級宣傳，少先隊進行監(jiān)督，每周評出各種 “星”級少年、期末評出 “幸福學(xué)子”并讓他們走上學(xué)校的 “星光大道”。 “幸福撲克牌”是清燕小學(xué)的 “名片”，每張撲克牌都印著學(xué)校師生開展活動的靚麗風(fēng)景，它是幸福文化的濃縮與凝聚。撲克牌的四種花色代表著不同的行為習(xí)慣。學(xué)生獲取的每一張牌都代表著學(xué)生在某一方面的點點滴滴的進步。每年積累夠一副撲克牌的學(xué)生就能獲得 “清燕幸福學(xué)子”榮譽。6年里，學(xué)生可以收集齊6副不同的撲克牌，6年時間足以改變一個人的一生，真正做到 “成功每步，幸福每天”。

（該文為廣州市教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃2014年度課題 《學(xué)校特色建設(shè)與課程體系構(gòu)建實施的研究》的項目成果，課題編號為1201431861）

責(zé)任編輯 龍建剛