培養(yǎng)志、趣、能三結(jié)合的創(chuàng)新人才

文深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué) 陳 堅(jiān)

培養(yǎng)志、趣、能三結(jié)合的創(chuàng)新人才

文深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué) 陳 堅(jiān)

在高中呈現(xiàn)普及化，高等教育大眾化的背景下，高中教育在提升國家競爭力和全民基本素質(zhì)方面有著極為重要的基礎(chǔ)地位。如何根據(jù)高中教育的特點(diǎn)培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，是當(dāng)前教育改革面臨的重要問題，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的新需求。本文將結(jié)合創(chuàng)新時(shí)代對(duì)人才的要求與學(xué)校工作實(shí)際，介紹在高中教育階段，如何通過開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作幫助學(xué)生在對(duì)自我潛能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，找到自身興趣和潛能的匹配點(diǎn)，最終形成與該匹配相吻合的發(fā)展志向，成為一個(gè)志、趣、能三結(jié)合的創(chuàng)新人才的方法和途徑。

一、培養(yǎng)興趣—塑造以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性

當(dāng)前，不少高中生對(duì)自己未來的發(fā)展方向并不十分明確，普遍存在 “學(xué)習(xí)無動(dòng)力，升學(xué)無厚望，生涯無規(guī)劃，發(fā)展無方向”現(xiàn)象。華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院的宋春燕教授2016年對(duì)廣東省部分高中生對(duì)大學(xué)與專業(yè)選擇的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，只有6.48%的學(xué)生對(duì)自己要選的大學(xué)與專業(yè)是非常了解的，78.35%的學(xué)生不清楚或者是不知道自己適合什么樣的職業(yè)，65.68%的學(xué)生不很清楚或一點(diǎn)不知道自己喜歡或擅長的專業(yè)。

確實(shí)，迫于高考升學(xué)率的壓力，部分學(xué)校和家長要求學(xué)生心無旁騖一心讀書，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，忽視學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，摒棄對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，造成相當(dāng)一部分學(xué)生成為了考試的機(jī)器，誠信缺失，自私冷漠。沒有興趣的培養(yǎng)，缺乏個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生人格不健全，這樣的教育與關(guān)注人的全面而個(gè)性化發(fā)展的教育改革是背道而馳的，更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

著名的生涯專家舒伯指出，個(gè)體在18歲之前將形成自己的人生觀和世界觀，其中就包含發(fā)展職業(yè)想象能力、培養(yǎng)職業(yè)興趣和能力等內(nèi)容，所以基礎(chǔ)教育階段，尤其是中學(xué)階段是個(gè)體生涯發(fā)展的重要階段，錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的損失。

挖掘和培養(yǎng)學(xué)生興趣非常重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^生涯指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探索自我興趣類型、性格、愛好、特長、能力、價(jià)值觀等個(gè)人特質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，再通過活動(dòng)體驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)等方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教育、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的興趣愛好。這樣，通過長期的良性積累，學(xué)生能形成穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，促進(jìn)自身個(gè)性化知識(shí)構(gòu)成，從而形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

著名未來學(xué)家丹尼爾·平克說，未來有六種技能：設(shè)計(jì)感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，還有你需要會(huì)玩，你需要找到意義感。因此，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程比例，增強(qiáng)課程的選擇性，滿足學(xué)生多樣化的教育需求，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)社團(tuán)、活動(dòng)、競賽等平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的 “會(huì)玩”學(xué)生，讓學(xué)生 “玩得好”，玩出性格、玩出創(chuàng)意、而且還能帶著一個(gè)團(tuán)隊(duì)玩到世界頂尖，或者玩到感動(dòng)世人。這樣的人，是個(gè)性張揚(yáng)和專長發(fā)展的人，是我們所要倡導(dǎo)的以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的創(chuàng)新人才。

二、激發(fā)潛能，發(fā)展以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力

學(xué)生郭某某，高一剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)習(xí)無動(dòng)力，整天無所事事。通過學(xué)校生涯指導(dǎo)課程，他發(fā)現(xiàn)自己比較喜歡研究和動(dòng)手操作。參加了學(xué)校機(jī)器人社團(tuán)后，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)機(jī)器人非常感興趣，從此一發(fā)不可收拾。導(dǎo)師根據(jù)他的興趣特點(diǎn)，為他制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。在導(dǎo)師的鼓勵(lì)下，他積極參加各級(jí)各類機(jī)器人比賽，還取得了亞太地區(qū)機(jī)器人比賽第二名的好成績。原先只是想著混個(gè)高中畢業(yè)證的他，因?yàn)閷?duì)機(jī)器人的強(qiáng)烈愛好，激發(fā)了他繼續(xù)深造的動(dòng)力。導(dǎo)師又及時(shí)在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理、資源管理上給予他指導(dǎo)，最終他如愿升學(xué)。大學(xué)求學(xué)期間，該同學(xué)學(xué)以致用，主動(dòng)協(xié)助多間中小學(xué)創(chuàng)造性地開展機(jī)器人活動(dòng)，得到了師生的充分肯定。

的確，創(chuàng)新人才須具備分析問題能力、論證能力、想象力與創(chuàng)造性和批判性思維等智力方面的因素，這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)校加以引導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極探索學(xué)業(yè)指導(dǎo)的方式和內(nèi)容，結(jié)合多元智能理論、腦科學(xué)理論、自我元認(rèn)知理論、社會(huì)學(xué)的人際互動(dòng)等理論引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己的能力特點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和能力特點(diǎn)變革學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生興趣與能力相匹配發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生敢于去嘗試去實(shí)踐，充分利用學(xué)校提供的各種平臺(tái)去提升自己，將潛能轉(zhuǎn)化為能力，最終達(dá)到愛干、能干、巧干，不斷提升自身創(chuàng)新能力。

三、志存高遠(yuǎn)，培養(yǎng)積極的人生價(jià)值取向服務(wù)社會(huì)需求

當(dāng)代高中生處在改革開放的時(shí)代，他們思想開放，接受能力強(qiáng)，有個(gè)性，敢冒險(xiǎn)，但也會(huì)受功利主義的影響把志向停留在追逐當(dāng)前分?jǐn)?shù)、名次等較低的層次，也很容易受到不良價(jià)值觀的影響，在種種選擇面前會(huì)面臨一定的困惑。理想指導(dǎo)和生活指導(dǎo)將引導(dǎo)學(xué)生回歸真實(shí)生活，正確認(rèn)識(shí) “社會(huì)自我”，結(jié)合個(gè)人的興趣和能力優(yōu)勢(shì)，將自我發(fā)展的志向與社會(huì)的理想、信念與責(zé)任聯(lián)系一起、與社會(huì)的需求緊密聯(lián)系在一起，尋求更高層次的追求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在一次次的選擇和反思中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志，在社會(huì)參與和社會(huì)人際交往的實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、感悟，樹立正確的世界觀和人生觀，主動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求內(nèi)化為自己的行為，自覺培養(yǎng)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、志存高遠(yuǎn)，追求卓越，敢想敢干的創(chuàng)新人才精神特質(zhì)。

沒有正確價(jià)值觀引領(lǐng)志向的創(chuàng)新人才是危險(xiǎn)的，志存高遠(yuǎn)但缺乏興趣和能力支撐的人是空洞乏力的，遠(yuǎn)大的志向是興趣和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，濃厚而又穩(wěn)定的興趣會(huì)有效促進(jìn)能力的提升，讓人走向更廣闊的空間。可以說，志、趣、能三者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，三者的結(jié)合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

因此，在 《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的意見》和 《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件相繼出臺(tái)的當(dāng)下，普通高中應(yīng)該更新教育理念，順應(yīng)國家教育改革的需要，重視對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)職能的研究與落實(shí)，對(duì)處于發(fā)展的探索階段的高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)，為激發(fā)學(xué)生潛能、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生在對(duì)自我潛能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，找到自身興趣和潛能的匹配點(diǎn)，形成與該匹配相吻合的發(fā)展志向，培養(yǎng)基于學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的個(gè)性化創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生成為適合創(chuàng)新時(shí)代要求的志、趣、能三結(jié)合的創(chuàng)新人才。

責(zé)任編輯 韋英哲