淺論激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高歌

【摘要】對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門十分重要的學(xué)科。雖然有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中投入了大量精力，但沒(méi)有達(dá)到令人滿意的效果。這樣極大地削弱了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，甚至使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。不但影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有極大的促進(jìn)作用，必須十分重視把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。本文對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化的原因進(jìn)行了闡述，進(jìn)一步討論如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和采用恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 動(dòng)機(jī) 教學(xué)策略

一、動(dòng)機(jī)的定義

動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)行動(dòng)的力量。這是人的愿望，主觀因素的興趣，表現(xiàn)出人對(duì)于某種活動(dòng)的渴望。現(xiàn)代心理學(xué)把促進(jìn)個(gè)人進(jìn)行某種特定活動(dòng)的內(nèi)部原因作為動(dòng)機(jī)的定義。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)是能夠引發(fā)、支持個(gè)人具體行為且使行為向某個(gè)特定方向進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力。概括來(lái)談，動(dòng)機(jī)能夠引發(fā)，支持個(gè)人行為，又是行為向特定目的前進(jìn)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)器。

二、當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化的因素分析

1.學(xué)習(xí)信心不足。在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：盡管學(xué)生十分努力地去記憶單詞、大量積累語(yǔ)法規(guī)則，但在考試時(shí)依然問(wèn)題重重。因此學(xué)生利用大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但最后收效甚微。最終，學(xué)生逐漸失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度太大，自身是沒(méi)有辦法學(xué)好的。學(xué)生繼而認(rèn)為，無(wú)論是否努力都無(wú)法學(xué)好，于是干脆選擇放棄。最終，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也逐漸降低了。

2.學(xué)習(xí)目的不明確。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：初中生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，需要懂得英語(yǔ)語(yǔ)法中的基礎(chǔ)部分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，利用英語(yǔ)在實(shí)際交往中發(fā)揮作用。雖然如此，現(xiàn)在依然有許多學(xué)校把升學(xué)率作為目標(biāo)，因此教師僅僅根據(jù)考試類型題進(jìn)行機(jī)械地訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生努力擴(kuò)充詞匯量，牢記語(yǔ)法規(guī)則和全面強(qiáng)化學(xué)生的解題技巧來(lái)提高學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)。學(xué)生本應(yīng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)充滿樂(lè)趣，結(jié)果卻變成了強(qiáng)制性的死記硬背。所以給學(xué)生留下了這樣的印象：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)付考試，在考試中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)受到了嚴(yán)重影響。

3.教學(xué)方法單一。初中生的人生觀、價(jià)值觀正處于逐步建立階段，自我認(rèn)知開始萌芽，渴望獨(dú)立的精神日趨強(qiáng)烈。因此，他們不希望一直是被動(dòng)地順應(yīng)、一味地盲從，而是渴望成為生活中積極的開拓者和進(jìn)取者。然而許多教師的授課方式比較單一，幾乎很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和意義，最終使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)而無(wú)用的想法。

4.初中生年齡特點(diǎn)。初中生的年齡多數(shù)在十二至十五歲之間，是整個(gè)人生中一段非常特殊的時(shí)期。在這段期間，生理發(fā)育隨之迅速地發(fā)展，基本2～3年內(nèi)身體發(fā)育水平穩(wěn)步提高，最后完成生長(zhǎng)發(fā)育的任務(wù)。然而心理發(fā)育的速度比較緩慢，所以他們的心理處于一種不平衡的狀態(tài)，繼而引發(fā)心理上的矛盾。處于初中這段期間，他們思想跳躍、性格活潑、自我約束力相對(duì)較低，而想要熟練地掌握一門外語(yǔ)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間并且要經(jīng)過(guò)刻苦地訓(xùn)練，因此很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦情緒。

三、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略

1.目標(biāo)激勵(lì)策略。目標(biāo)是長(zhǎng)期產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的意愿，目標(biāo)包含長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期及短期的目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)策略會(huì)讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)信念更加堅(jiān)定不移。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生把在英語(yǔ)寫作中取得一等文作為自己短期的目標(biāo)，那么他需要采取以下方法：三天背會(huì)一篇英語(yǔ)范文，每周用英文寫幾篇日記，并且要保證十五句話左右，最后交由老師批閱；除此之外制定相關(guān)的訓(xùn)練目標(biāo)，把這些寫到小卡片上，以便經(jīng)常提醒自己。鼓勵(lì)學(xué)生要達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并提高考試分?jǐn)?shù)。

2.及時(shí)反饋策略。反饋有益于學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程可以大幅度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有效的反饋會(huì)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，也有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。學(xué)生根據(jù)反饋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，防止沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生的具體情況、教師應(yīng)該做出正確的評(píng)價(jià)，斧正學(xué)習(xí)中的失誤，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.成功體驗(yàn)策略。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)自身具備實(shí)力去完成某事或在某些方面可以取得成功時(shí)，他才能夠出現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。使人感受到自己能力的最好方法就是讓他意識(shí)到自己的成功，很多人都明白成功能給人帶來(lái)巨大的滿足感。因此教師需要為學(xué)生竭盡全力地提供獲取成功的機(jī)會(huì)，即使再小的成功也能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。在練習(xí)安排上，充分利用新教材在練習(xí)編排中有層次性的特點(diǎn)，設(shè)置坡度、層次不同的題目，讓不同層次的學(xué)生完成，在批改作業(yè)時(shí)注重看學(xué)生的做題過(guò)程和思維過(guò)程，對(duì)其錯(cuò)誤或疑問(wèn)處，作出標(biāo)記要求學(xué)生自己訂正，讓他們感到“我能行”！

4.競(jìng)爭(zhēng)合作策略。人們常說(shuō)如果沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，相對(duì)學(xué)生而言，他們的壓力基本源于自己的父母和老師，更多的是來(lái)自他們同齡人之間的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解如何競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的好處。教師可以通過(guò)多樣化的形式讓學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)，例如在班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)歌曲表演比賽或者圍繞著英國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答比賽等。這種比賽既可以分為小組之間的，也可以是個(gè)人之間的較量?？傊?，教師要讓學(xué)生積極地參與到比賽中來(lái)，使學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2007.